浅谈情感在小学英语教学中的运用
云南省广南县珠街镇中心学校 陆 瑜
情感是人们重要的心理因素之一，对于人的认知和实践起着不可忽视的作用。从英语教学方面来看，对于英语启蒙阶段的小学生来说，情感不仅是他们智慧发展的起点，也是其与英语教师交流互动的基础。小学高年级生们无论从心理还是生理都处于蒙胧、半成熟时期，他们的情感世界是丰富多彩的，他们的感情往往细腻而敏感。那么，教师应如何合理运用情感于英语教学中呢？
一、亲其师，信其道
教师要努力创设和谐的师生关系，富有情感的教学气氛，消除各种教学障碍，打开教学交往的情感渠道，把学生从枯燥乏味的英语学习中解脱出来。那么，怎样才能做到这一点呢？
首先，要关心、爱护学生，做学生的知心朋友。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”作为一名英语老师，不仅要关心学生的学习成绩，更应该要关心他们的兴趣、爱好、习惯，人生观等诸多方面，经常和他们交流、沟通，了解他们在英语学习中的烦恼和忧虑，设身处地的为他们着想，给他们一些意见或建议，尽力为他们排忧解难，让学生从内心感觉到老师是关心、爱护他们的，是可敬、可亲、可信的，可倾诉的对象，这样他们就向老师敞开心扉。良好的沟通不但是取得学生信任，打开学生心扉的钥匙，更是因材施教的方法。
其次，要尊重、理解学生。学生是人，是一个个有思想、有感情、有独立思考能力的人，他们也希望得到老师的理解和尊重。因此，在教学中，教师应始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价来判断自己的价值，尤其是教师给予的评价。在我的英语教学中，我始终坚持不挖苦、不讽刺、不责难的原则，总是不失时机的表扬学生的进步和成绩，哪怕是记住了一个单词，会写一个短语，能读出一个句子，都能得到我的表扬。我常对学生说的一句话是：“如果你一天记住一个单词，一年就有365个，可你就满足一天记一个吗？”让学生觉得老师的要求并不过分，自己完全可以做到，解除了畏难心理，增强了学生学好英语的信心。同时，我也充分发挥微笑的情感粘合作用，无论发生任何事情，我都面带微笑的出现在课堂上，这样会给课堂带来生机，消除紧张气氛，有亲切、容易贴近之感。教师的积极情感引起学生的感情共鸣，使学生与教师的感情相沟通，以达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
二、以积极的情感充分的调动学生的非智力因素
所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。教师要用真挚的情感、尊重学生的人格，把热爱学生与严格管理学生结合起来，不要有偏爱优生、歧视差生、甚至辱骂、挖苦差生的言行，教师在教学中，要以情感为出发点，做到以情感人、以情管人、以情育人。一个缺乏情感的教师，即使能够做到严格管理，也很难调动学生的积极性和创造性。
在英语教学活动中，老师的积极情感能诱发学生的积极情感，只有老师喜欢教的课，学生才喜欢学，教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她是六年级上学期接手教学的一个班的英语，她在第一节课上，这样对这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。”结果，到学期结束，这个班的英语成绩更差了，甚至班上有三分之一的学生不愿上英语课，不做英语作业，扬言不要英语老师管，不学英语了。这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有一半的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。”从学生的话语中，我们知道这位老师忽视了教学中最重要的一个方面，那就是情感因素，学生们首先从情感上就没有接受老师，怎么会有师生间的心灵沟通、感情交融呢？在教学活动中，学生是主体，教师起着主导作用，由于学生的认识活动都伴着强烈的情感因素，而教师的情感对学生的情感具有调控作用。因此，充分注意教师积极的情感因素，是提高教学质量的重要保证之一。
三、以声传情，陶冶情操
英语是一门语言，在教学中，应充分发挥语言的激情作用，把无声的文字变成有声的语言，生动地传达作者的思想感情，从而激起学生内心美好的情感体验。
1.教师讲课用声音从语气和语调上准确表现、传达作者思想感情以及老师自己的思想感情，使声音富有得体的情感、美感，使课堂富有弹性和磁性，这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激起他们对美的内容的追求，从而产生强烈的求知欲望，启迪学生的积极思维，构筑和推动课堂教学的情感高潮，更好地完成教学任务。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
2.教师在朗读和泛读课文时，要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，“晓之以情，动之以理”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体的语言，声情并茂，“一石激起千层浪”，波动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与课文中人物的感情相沟通，达到一种“细雨湿花看不见，闲花落地听无声”的艺术效果，这样既有助于理解所学内容，又有利于学生情感发展。
四、挖掘教材思想感情，对学生进行思想教育
英语教材中的许多话题是饱含着作者的深厚情感体验，我们要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机的结合起来。话题中作者对人和物的深厚情感，作者对大自然爱的情感，对生活爱的情感，以及对祖国爱的情感，贯穿于作品之中，这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为我们教学的着力点。
总之，教学是一门复杂的艺术，情感投入是提高小学英语教学质量的有效手段。注意言行举止，给学生以亲切感。古人曰:“亲其师,信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的信任。首先，在课堂教学中，学生不仅进行着认知方面的学习，同时也进行着情感性的学习。因此，我们既要注重对学生的智力训练，也要重视情感的激励作用。
