浅谈核心素养导向下小学数学课堂有效教学策略
陕西省商洛市商南县城关小学 赵华英
摘要
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，小学数学教学需以核心素养为核心导向，聚焦数感、运算能力、几何直观、推理意识、应用意识等关键素养培育，摒弃传统应试化教学模式。当前小学数学课堂存在重知识灌输、轻思维培养，重习题训练、轻能力落地的问题，难以适配学生综合发展需求。本文结合小学数学教学实际，探析核心素养导向下的课堂有效教学策略，旨在优化课堂教学模式，激活学生数学思维，实现知识传授与素养培育的有机统一，助力学生构建完整的数学知识体系与核心能力。
关键词
核心素养；小学数学；有效教学；教学策略
一、小学数学核心素养教学的内涵与教学现状
小学数学核心素养是学生在长期数学学习中形成的必备品格与关键能力，贯穿数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大教学领域，核心是引导学生跳出机械刷题、被动记诵的学习模式，学会用数学眼光观察世界、用数学思维分析问题、用数学方法解决问题。
现阶段，小学数学课堂教学仍存在诸多短板。部分教师教学理念滞后，将课堂重心放在公式记忆、题型训练、成绩提升上，忽视学生思维发展的过程性；教学模式单一固化，多以“教师讲、学生听”的灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究、独立思考的空间；教学与生活实际脱节，知识碎片化、抽象化，学生难以理解数学的实用价值，应用意识薄弱；评价方式单一，唯分数论普遍，无法全面反馈学生的思维能力与素养成长情况，制约了高效课堂的构建。
二、核心素养导向下小学数学课堂有效教学策略
（一）创设生活化情境，培育数学应用意识
数学源于生活、用于生活，小学生以具象思维为主，抽象的数学知识难以被快速理解和吸收。核心素养导向下的教学，需立足学生生活经验，创设真实、趣味、贴合学情的生活化教学情境，搭建知识与生活的桥梁，唤醒学生学习兴趣，培育学生应用意识。
教师可结合不同学段教学内容，挖掘生活中的数学素材。低年级教学“认识人民币”时，创设超市购物、文具采购情境，让学生模拟付款、找零，掌握人民币换算与使用方法；中高年级教学“百分数”“比例”时，结合商场折扣、食材配比、出行测速等生活场景设计问题。通过具象化的情境教学，让学生感知数学的实用性，打破数学学习的枯燥感，主动运用数学知识解决生活实际问题，夯实应用意识与数感素养。
（二）开展探究式教学，锤炼数学思维能力
核心素养培育的核心是思维培养，传统灌输式教学压制了学生的探究能力与推理思维。教师需转变教学主体，构建以学生为中心的探究式课堂，通过问题驱动、动手操作、小组合作等形式，引导学生主动探究知识形成过程，锤炼逻辑推理、几何直观、创新思维等核心素养。
在几何知识教学中，讲解“三角形的内角和”时，不直接告知结论，而是引导学生通过剪拼、测量、折叠、推理等自主操作方式，小组合作验证猜想、推导定理；在运算教学中，摒弃死记运算公式的模式，引导学生探究运算规律、理解运算原理，灵活运用简便算法。探究式教学让学生从“学会知识”转变为“会学知识”，在自主思考、合作探究中理清数学逻辑，逐步形成严谨的数学思维。
（三）实施分层教学，落实因材施教理念
小学生认知基础、思维能力、学习天赋存在明显差异，统一化教学易出现“优生吃不饱、学困生跟不上”的问题，不利于全体学生核心素养的均衡发展。基于核心素养的有效课堂，需落实因材施教，实施分层教学，精准对接不同层次学生的学习需求。
课前通过课堂提问、小练习精准摸排学情，将学生分为基础层、提升层、拓展层。课中设计分层学习任务，基础层学生夯实公式、概念、基础运算等基础知识，提升层学生侧重题型变式训练，拓展层学生开展综合性、开放性数学探究。课后布置分层作业，摒弃题海战术，设计基础巩固、能力提升、素养拓展三类作业。分层教学兼顾全体学生，让每个学生都能在原有基础上提升能力、发展素养，实现课堂教学效益最大化。
（四）完善多元评价，助力素养长效发展
教学评价是检验教学效果、推动素养培育的重要抓手。核心素养导向下需打破唯分数评价模式，构建过程化、多元化的评价体系，兼顾知识掌握、思维发展、课堂表现、实践能力等多个维度。
评价主体上，结合教师评价、学生自评、小组互评，全方位反馈学生学习状态；评价内容上，不仅考核作业正确率、考试分数，更关注学生课堂探究积极性、思维逻辑性、问题解决创新性、小组合作参与度；评价方式上，注重过程性评价，记录学生课堂表现、探究成果、进步变化，弱化单一终结性评价。通过多元评价，引导学生重视思维提升与能力成长，及时发现自身不足，持续优化学习方式，助力数学核心素养长效培育。
三、结语
核心素养导向下的小学数学有效教学，是新课标改革的必然趋势，也是落实立德树人根本任务的关键路径。小学数学教师需主动更新教学理念，立足学生认知规律与素养发展需求，通过生活化情境创设、探究式课堂构建、分层化教学实施、多元化评价赋能，打破传统教学局限。在夯实学生数学基础知识与运算能力的同时，重点培育学生的数学思维、探究能力与应用意识，让数学课堂真正成为素养生长的主阵地，助力学生实现全面、可持续的数学发展。
