创设教学情境 训练口语交际
刘 琼 云南省永胜县三川镇中心小学
[摘要]：提高自身口语交际能力，是社会发展的需要。目前，农村小学生口语交际能力偏低。为此，本文立足农村小学口语交际教学存在的训练形式单一、渠道狭窄等问题，探索提出通过创设口语交际情境的途径，采取口语交际教学开放式、立体式、多元式教学方式，有效提高小学生口语交际能力。
[关键词]：小学有语文；创设情境；口语交际；策略
口语交际，是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用；听、说话是口语交际的重要组成部分。小学语文教学中开展口语交际教学，其目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。为此，下面我就通过创设教学情景，优化口语交际训练的策略探索如下。
1明确创设情境要求，提高口语交际教学有效性
新版《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在这个基础上规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
2多样创设情境方法，提高口语交际训练质量
2.1实物展示法。形象直观的实物展示，能吸引学生注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动的加入到口语交际训练中去。
2.2现代多媒体创设情境法。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是成功的一半”。学生好奇心强，采用多媒体创设情境直观形象，极易吸引学生的注意力。这样让学生在忘我的情境下放松的进行交流，真正起到了培养学生乐于参与，认真听别人说话，发挥自己想像的良好习惯。这种方法为学生插上了想像的翅膀，诱发了学生无限的创造力。
2.3描述法。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象的进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。
2.4模拟生活实例法。模拟现实生活，生活是口语交际的源泉，再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察，是增强学生体验，激发思维和口头表达和环境条件和动力源泉
2.5模拟表演法。模拟电视节目，模拟表演小品、相声、独角戏这些小学生非常喜欢的形式，激发学生口语交际的兴趣，使他们在表演过程中不知不觉地锻炼口语交际能力。。
2.6实践生活法。口语交际是一项实践性很强的活动，口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼，而实践活动是学生运用知识创新的过程，这一过程学生不仅要思考动手，还要合作交流，这里孕育着诸多口语交际的时机和因素，抓住这一因素，边指导学生实践，边要求学生进行口语交际训练，从而培养学生的口语交际能力。
2.7组织有趣的活动创设情境。课堂可以激发学生的学习兴趣，调动多种多样感官参与学习。教师要掌握儿童的心理特点，设计多种多样有趣的活动。如：安排剪、贴、画等的“贴鼻子”活动。
2.8创设童话情境。从低年级儿童的年龄和心理特征来看，创设童话情境比较符合他们的兴趣，在这样的情境中比较容易产生交际。比如，围绕《这样爱护小动物》这一话题，让学生当小动物介绍自己或别的小伙伴；有时教师还将童话故事中的主角如蓝猫、樱桃小丸子等引入课堂，让她（它）们成为学生的交际伙伴……
3讲求情境创设技巧，提升学生参与口语交际训练主动性
3.1创设宽松氛围，全体参与。和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交流的前提，所以教学中一定要依据教学内容，创设口语交际情境，形成民主宽松的良好氛围，使学生自由地、无拘无束地参与交流，张扬他们的个性与创造力，达到口语交际训练的目的。如，教学《介绍自己喜欢的书》时，可以让学生带来自己喜欢的书、光盘、录像带等，并让学生讲述书中的几个片断或主要内容，营造自由宽松氛围，这样学生就可以边展示有关资料边无拘无束地介绍自己喜欢的书了。交际中，一个学生介绍时，其他同学可以任意地插话、提问、补充，自由地交流。
3.2创设合作情境，生生互动。口语交际的双向互动多以小组合作形式进行。分小组时，可以把优、中、差学生按比例加以合理搭配，也可以根据口语交际的内容，选择观点相左的学生组合，让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。进行《过年》训练，可以运用多媒体形式，演示几种不同的过年的习俗，说说你最喜欢的风俗是什么，然后，选择喜欢相同的习俗的同学组成合作小组，组与组展开辩论，进行口语交际，形成生生互动的局面。
3.3教师参与交际，师生互动。教学中，教师应以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴。如辩论赛中的一个辩手，参与表演的一个角色，无法解决困难的请求援助者，或参与帮助的小分队队员等。教师转变角色，进入交际情境，不但能拉近师生之间的情感距离，激发学生的交际欲望。师生互动会使口语交际的氛围更宽松，更能调动学生的学习主动性和积极性。
口语交际课就是要让学生敢说,乐于与人交际,所以教师要尊重学生个性, 要善于控制，善于引导，要扫除学生的心里障碍，创设和谐融洽的氛围,促使学生去除胆怯,想说敢说，这样才能激发他们的表达欲望。
4结束语
总之，要想上好口语交际课，教师就要根据不同的教材内容创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，口语交际课才会异彩纷呈，才会精彩无限，才能丰富学生口语交际知识，掌握口语交际技巧，从而达到提高学生口语交际能力。
