浅析农村小学如何培养学生的课外阅读习惯
刘国英 云南省丽江市永胜县顺州镇新河小学
苏霍姆林斯基说：学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。但是，读书是要教给学生的！如何把读书教给学生，特别是处在城乡结合部的我校，学生、家庭、环境处处制约的情况下，培养学生的阅读兴趣，使学生爱上读书上，让学校成为学生的一座精神家园，成为每个学生都魂牵梦绕的地方，是摆在每一位语文教师面前的难题！
（一） 培养阅读兴趣。
没有阅读习惯，阅读量低下，与是否对课外阅读有兴趣，有着直接关系。目前大部分农村小学生都缺乏阅读兴趣，难以保持长时间的课外阅读。因此，在教学中应加强阅读延伸，组织课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣。学生喜好的读物出发，鼓励学生阅读自己感兴趣的读物，引导学生自主选择。
1、多措并举，创设良好读书氛围
农村小学生拥有课外书籍的量和读书时间极为有限，如何为学生创设良好的的读书氛围呢？第一，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生阅读水平和年龄特征，有计划地为学生提供借阅书籍目录表，加强学校图书室借阅管理，提高图书的借阅率，至少每人一周可借阅1本／次，保证学生有书可读。第二，开设语文阅读课，对学生进行方法指导，提供交流研讨的平台；动员家庭开展亲子共读，保证学生有充足的阅读时间。第三，制定图书购买计划表，倡导学生勤俭节约，将自己的零花钱、压岁钱积攒起来买书，或将自己读过的书放到班上，建立“班级图书角”，将图书共享，扩大图书选择余地。第四，开展丰富活动，坚持开展“红领巾”广播站征稿、节日校园征文、德育主题月演讲比赛、班级读书推荐交流会、与影视同期阅读、专题讨论等书香校园活动，及时表彰奖励，树立读书榜样，把孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在色彩斑斓的书海中持续稳定发展。
2、激发兴趣，增强课外阅读动力
“兴趣是最好的老师”。学生对阅读一旦产生了兴趣，学生就会自主地阅读，逐步养成阅读习惯。怎样オ能使刚开始阅读的学生感受到阅读的乐趣呢？首先要结合教学内容，设置问题，制造课外阅读的机会，通过课外查阅，让学生体会做事成功后的成就感，使学生对阅读有兴趣。二是为孩子推荐一些文质兼美、符合其年龄、心理特点和阅读水平的书目，学生也可以根据自身兴趣爱好、心理需求、生活学习需要，在老师的引导下自主选择阅读书目。让学生能够读懂，能有收获，就有成功的快乐，学生就感兴趣。三是阅读的形式多样化。采用经典配乐朗诵、吟唱，童话、寓言、故事等演出来或画出来等方式，每学期举办故事会和朗诵会，开展阅读成果展示，以这种方式激发学生阅读，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲望，让阅读成为赏心悦目的享受。
3、循序渐进，养成良好读书习惯
农村学生倦于阅读，特别是课外阅读，有一个很重要的原因，是没有掌握正确的课外阅读的方法，还没有养成较好的阅读习惯，每篇文章或书目都囫囵吞枣地去读，根本起不到阅读、积回到运用的目的，所以要有效地引导学生掌握正确的课外阅读方法。首先逐渐要求学生将读书从兴趣慢慢变成一种坚持，每天看课外书逐渐延伸至30分钟。二是对于阅读中出现的问题，能把课内学到的阅读方法运用到课外阅读当中，并慢慢按照同类内容自觉延伸读，不断扩大阅读面。三是放松孩子的阅读负担，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。首先要引导和保持孩子的阅读热情，让孩子在轻松的状态下，主动积极阅读，启动思维、激发情感。
（二） 优化阅读资源。
优质的读物是吸引学生阅读的关键。若读物不符合学生的认知条件和内在需求，自然无法对学生产生吸引，更不会产生阅读兴趣，更难以养成阅读习惯。尤其是在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书。二是学校条件的限制，不能为学生提供良好的课外阆读氛国。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。因此，为对学生的阅读习惯进行培养，应优化阅读资源，丰富学生阅读范围，通过学生感兴趣的读物来吸引学生的注意力。近几年来，学校的图书室得到改善，藏书也在逐年地增加，学生的间读环境逐渐完普。因而，可以有效地利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读活动，从而优化学生的阅读资源
（三）营造阅读气氛。若缺乏阅读环境，便难以养成阅读习惯。小学生易受到大环境影响，具有非常强的从众心理和模仿能力。因此，为培养学生课外阅读习惯，应营阅读环境，使学生在大环境影响下，正确认识课外阅读重要性，养成阅读习惯。具体来讲，应建设符合小学生阅读心理的课外读书角，为孩子们营造快乐的阅读气氛，在阅读角贴一些孩子们喜欢的贴纸、贴花、卡通形象等等，遵循小学生心里来进行装饰。另一方面，可组织进行合作阅读小组，小组成员共同阅读读物，进行定期讨论交流，营造阅读氛围，通过小组形式来带动缺乏阅读习惯的学生。而且小组曾经进行阅读活动，还能形成相应的监督机制和帮助机制，能大幅度提升阅读效率和质量能够在一定程度上锻炼学生的社交能力，促进学生综合素质提升。
结语：课外阅读对学生口素质的提升有很大帮助。然而，农村小学生一直以来都缺乏课外阅读习惯。因此，在教学实践中，应有意识的营造课外阅读氛围， 优化课外阅读资源，培养学生的阅读兴趣，提升阅读质量，培养学生的课外阅读习惯。
