声文相融 素养共生
——部编版小学语文与音乐融合教学实践研究
成都市清波小学校 李金虹 罗婕
摘要
在核心素养导向的教育改革背景下，跨学科融合成为打破学科壁垒、提升教学实效的重要路径。部编版小学语文教材蕴含丰富的韵律美、情感美与文化美，与音乐学科的审美特质天然契合。本文基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，结合教学实践，从融合价值、实践路径、保障机制三个维度，探讨小学语文与音乐融合的教学策略，旨在通过声音与文字的碰撞，激发学生学习兴趣，深化文本理解，提升语言表达能力与审美素养，实现“以乐促文、以文润乐”的育人目标。
一、小学语文与音乐融合的教学价值
（一）激发学习兴趣，破解教学困境
小学阶段学生以形象思维为主，传统语文教学中机械背诵、抽象解读等方式易导致学习兴趣缺失。调查显示，82%的一年级学生认为背古诗“很无聊”，而95%的学生喜欢音乐活动。将音乐元素融入语文教学，如古诗新唱、故事配乐等形式，能将枯燥的文字转化为生动的听觉体验，让学生在旋律中主动亲近文本。例如学习《江南》时，通过改编歌曲与肢体律动结合，学生在“东/西/南/北”的旋律转换中自然记忆诗句，有效破解了古诗文教学的兴趣断层问题。
（二）深化文本理解，强化情感体验
语言文字是情感的载体，而音乐是情感的直接表达。语文教学中融入音乐，能帮助学生跨越时空阻隔，直观感受文本蕴含的情感基调。在《望庐山瀑布》教学中，通过水墨节奏书写与旋律匹配活动，学生在运笔速度与音乐节奏的呼应中，具象化理解“飞流直下三千尺”的磅礴气势；学习《乡下人家》时，以学生采集的秋虫鸣叫声为基础创作“秋夜安眠曲”，在配乐朗诵中深化对“秋虫夜吟”意境的体悟。这种声文结合的方式，让学生从“读懂文字”走向“读懂情感”。
（三）提升综合素养，落实育人目标
融合教学不仅关注语言能力的培养，更注重学生审美素养、创新能力的全面发展。在歌词创编、音乐剧表演等活动中，学生需精准运用语文知识进行表达，同时发挥想象力设计旋律与情节，实现语言建构与审美创造的协同发展。海安某小学的乡土美音课程中，学生通过童谣创编、劳动号子改编等实践，既提升了语言表达能力，又增强了文化认同与生态责任意识，充分体现了“五育并举”的育人理念。
二、小学语文与音乐融合的实践路径
（一）诗词与韵律结合：构建“诗乐共生”课堂
部编版教材选编的古诗词音韵和谐、节奏鲜明，是诗乐融合的优质载体。教学中可采用“三重转化”策略：一是节奏转化，将诗句拆解为音节单位，引导学生用彩珠排列、拍手跺脚等方式创编节奏型，如“鱼戏莲叶间”可拆解为“鱼/戏/莲/叶/间”的五拍节奏；二是旋律转化，鼓励学生根据诗词意境创作简单曲调，或学唱《声律启蒙》等现成诗词歌曲，感受平仄对仗的韵律美；三是情感转化，通过乐器伴奏（如古筝表现婉约诗、鼓乐表现豪放诗）强化情感表达，让学生在“吟—唱—悟”中体会诗词的音乐特质。
（二）阅读与声景融合：打造“沉浸式”体验
阅读教学中，通过声音设计构建情境，能让学生沉浸式感受文本场景。低段教学可采用“配乐听读”模式，为童话、寓言故事搭配相应的乐器音效，如用沙锤模拟风声、三角铁表现鸟鸣，帮助学生理解情节发展；中段可开展“声景创作”活动，结合文本内容搜集或制作自然声、人声等素材，如学习《大自然的声音》时，学生分组创作“森林交响曲”，用语言描述搭配音效表现“风的歌唱”“水的叮咛”；高段可尝试“戏剧配乐”，让学生为课文片段设计背景音乐与台词节奏，通过表演深化对人物情感的理解。
三、融合教学的实施保障与反思
（一）强化教师素养，提升融合能力
教师是融合教学的关键。学校应加强跨学科培训，通过“共学共研”机制提升教师的综合素养：一是夯实学科基础，语文教师需掌握基本的音乐节奏、旋律知识，音乐教师应加深对文本的解读能力；二是开展案例研修，组织教师分析优秀融合课例，分享教学经验；三是鼓励跨界合作，语文与音乐教师共同设计教案、开发课程，形成教学合力。
（二）完善资源支持，优化教学条件
融合教学需要充足的资源保障。一方面，整合教材资源，梳理部编版教材中适合融合的篇目，编制“诗乐融合”“读写创乐”等主题资源包；另一方面，丰富硬件设施，配备多媒体设备、简易乐器、录音工具等，支持学生开展声景采集、音乐创作等活动；同时，利用AI谱曲系统等数字技术，降低创作门槛，让每个学生都能参与音乐表达。
（三）建立多元评价，关注过程成长
构建“三维成长档案袋”评价体系：一是语言素养维度，评价学生文本理解、表达创作的能力；二是审美素养维度，关注学生音乐感知、创意表现的水平；三是情感态度维度，记录学生参与活动的积极性、合作精神与文化认同。评价方式应多样化，结合课堂观察、作品展示、小组互评等形式，全面反映学生的成长与进步，避免单一的成绩评价。
四、结语
部编版小学语文与音乐的融合教学，本质是语言艺术与听觉艺术的双向赋能。这种融合打破了学科壁垒，让语文课堂变得生动有趣，让音乐教学更具文化内涵。通过诗词韵律的共生、阅读声景的沉浸、写作创作的联姻与文化传承的创新，不仅能有效破解小学语文教学中的诸多困境，更能培养学生的语言表达能力、审美感知能力与创新实践能力。在核心素养教育的征程中，教师应不断探索融合路径，优化教学策略，让声音与文字在课堂中碰撞出更绚丽的火花，助力学生全面发展、素养共生。未来，还可进一步加强家校协同与校际交流，整合更多优质资源，推动融合教学向更深层次、更广范围发展。
