借名著微光 润少年心灵
甘肃省华亭市第三中学 兰 琰
名著是语文课堂里的“心灵养分”，藏着成长所需的勇气、智慧与温情。在初中语文教学中，若能让学生走进名著故事、贴近人物灵魂，就能让文字跨越时空，真正滋养他们的内心。结合教学实际，可从三方面入手。
一、品人物，学品格
名著中的经典人物，是学生成长的“精神榜样”。教《西游记》时，不必只讲情节，可聚焦孙悟空的成长——从一开始大闹天宫的“桀骜不驯”，到后来护送唐僧时的“责任担当”，再到面对白骨精时虽被误解仍坚持降妖的“执着”。
让学生分组讨论“孙悟空哪件事最让你佩服”，有人会说“三借芭蕉扇时，明知困难还反复尝试”，有人会说“最后原谅犯错的八戒，特别大度”。再引导他们联系自己：“遇到难题想放弃时，能不能像孙悟空一样坚持？和同学闹矛盾时，要不要学他的包容？”通过人物品格的拆解，名著人物不再是书本里的符号，而成为学生可学习的“身边榜样”。
二、悟情感，懂共情
名著里的情感共鸣，能帮学生学会理解他人、关照内心。教《朝花夕拾》时，重点读《从百草园到三味书屋》，让学生找文中“鲁迅的快乐与烦恼”——在百草园里拔何首乌、听美女蛇故事的快乐，在三味书屋被要求背书的烦恼。
再让学生分享自己的“校园快乐与烦恼”：“和同学在操场玩游戏的开心，被老师批评时的难过”。接着引导他们思考：“原来百年前的鲁迅，和现在的我们有一样的心情”。还可以读《父亲的病》，让学生体会鲁迅对父亲的愧疚，再聊聊自己和父母的故事，比如“有没有因为任性让爸妈生气”。在情感的碰撞中，学生能学会共情，既理解名著中的人物，也更懂身边的人。
三、用智慧，解难题
名著中的处世智慧，能帮学生应对成长中的实际问题。教《水浒传》时，不必纠结于复杂的人物关系，可聚焦“智取生辰纲”的情节——吴用没有硬抢，而是用计谋让杨志等人喝下蒙汗药，既达到目的又减少冲突。
再结合学生的生活场景提问：“如果小组合作时，同学意见不一致，像杨志团队一样吵起来，该怎么办？能不能学吴用的‘智慧’？”引导学生想到“先听每个人的想法，再找最合适的方案，而不是硬争”。教《三国演义》“草船借箭”时，可让学生讨论“诸葛亮为什么能成功”，总结出“观察天气、利用对方性格、提前准备”等关键点，再让他们想想“这些方法能不能用在备考上——提前了解考点、根据自己的薄弱点复习”。让名著智慧落地到生活与学习中，才能真正让学生受益。
名著不是用来“应付考试”的读物，而是陪伴学生成长的“心灵伙伴”。在初中语文教学中，带着学生品人物、悟情感、用智慧，就能让名著的养分慢慢渗透进他们的内心，帮他们长成更有温度、更有力量的人。
