提高初中物理核心素养培养教学有效性的方法探究
重庆八中广安友谊学校 罗建波
摘要：随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为基础教育的重要目标。本文基于人教版初中物理教材，从精心制定培养目标、注重趣味教学、创设真实情境、深化科学探究及实施多元评价五个维度探究提高学生物理核心素养培养教学有效性的具体策略与方法，旨在为一线物理教学提供参考。
关键词：初中物理；核心素养培养；有效性；教学方法
核心素养培养是当前基础教育课程实施的重要目标，是课堂高质量育人的核心指标。初中物理作为科学启蒙教育的重要奠基平台，肩负着学生物理核心素养培养的实施重任。然而，当前物理教学仍受“教以应试”的中考束缚，很多教师为在质量检测中走在前列，过份强调教考结合，导致目标趋向纸面答卷和作业。这种教学实施，显然无法扛起核心素养培养重任的。在全面践行新课标的今天，如何增强素养培养有效性，成为一线教师优教优学、提效增质的核心维度。接下来的文稿，我将结合自身教学实践探讨提高初中物理核心素养培养教学有效性的实施方法。
一、科学制定素养培养目标，让教围绕于此展开
目标是教学实施的方向和追求。提高素养培养有效性，前提须在“教什么”“如何教”上下功夫，把教的出发点和归宿点都定位在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度四个维度上，这样才能在课堂展开中找到培养着力点，才能使学生获得怎样的培养。值得注意的是，在制定培养目标时，为了使目标基于学生“最近发展区”，略高不低，需要教师深入解读学情，仔细分析学生现有物理基础，这样才可确保概念理解、思维训练和科学探究都能达到适宜水平，发挥出极好的驱动性。
二、加强趣味教学的实施，让学生成为素养自我提升主体
趣味教学是增强学生主体性、课堂互动性的重要路径，是让学生成为核心素养自我发展主体的有效方法。传统物理教学常“满堂塞”，这种教学直接后果就是学生被束缚，思维易僵化。在倡导学生主体理念的今天，加强趣味教学的实施，更能点燃学生学习火焰，促进学生发挥核心素养提升的主体作用。例如，在教学压强这一内容时，为了激兴培趣，驱动学生发挥主体作用，我们在教学实施中就可采取讲故事和看视频的方式来激发他们兴趣。
三、创设真实问题情境，促进“物理观念”的形成与内化
核心素养中的物理观念并非零散的知识点，而是对物理概念和规律的本质认识。作为执教者，强化这一维度的目标达成，在教学中应避免从定义到定义的灌输，而应通过创设学生熟悉或感兴趣的真实情境引导他们自主建构，让物理观念更有效地形成与内化。
如在讲授“浮力”这一章时，为了提高素养培养有效性教师可以设置情境来进行：“为什么万吨巨轮能够漂浮在海面上，而一个小铁钉却会沉入水底？”这个与学生已有认知（重的下沉，轻的上浮）冲突的问题，能立刻激发他们的探究欲望。紧接着，在教学中就可引导学生进行“想想做做”中“测量浮力大小”的实验，让他们通过测量物体在空气中和水中的重力差，自己得出F浮 = G – F拉的结论，从而建构起对“浮力”概念的深刻理解，这种经情境驱动而非机械记忆阿基米德原理的公式，再通过分析轮船、潜水艇、气球等实例的认知强化，学生就能将“浮沉条件”的观念应用于解释现实世界的现象与问题之中。
四、深化实验探究过程，培养“科学探究”与“科学思维”能力
实验是物理学的根基，也是培养科学探究能力和科学思维（如归纳、演绎、质疑、创新）的最佳途径。即提高素养培养有效性，抓实实验教学是正确之举。过程中教师应充分利用教材中的各类实验栏目，将其从“验证性”演示变为“探究性”活动，让学生经历该平台锻炼，获得“科学探究”与“科学思维”双维能力培养。我们知道，《八年级上册》“探究凸透镜成像的规律”是一个经典的探究实验。教学不应止步于让学生记住“物距大于2倍焦距成倒立缩小实像”等几条规律。而应深化实验探究过程（提出问题-猜想与假设-设计实验与进行实验-分析与论证-评估与交流），让素养发展更有平台支持。实践证明，通过这样完整的探究流程，学生收获的不仅是成像规律的知识，更是一套科学研究的方法和严谨求实的科学态度，同时也将科学探究能力收获于囊中。
五、实施多元发展性评价，保障核心素养落地
评价是指挥棒，更是促进学生发挥核心素养自我发展提升主体作用的重要方法。所以，在初中物理教学中，作为执教者应实施创新评价路子，使多元发展性评价成为课堂重要抓手，推动学生主体作用发挥，保障核心素养落地。值得注意的是，要培养核心素养，就必须改变单一依赖纸笔测验的评价方式，转向多元、过程性的发展性评价。在实际操作中，不仅要评价知识掌握程度，还将实验操作能力、探究过程中的表现（是否积极、是否严谨）、小组合作精神、创新思维（如改进实验方案的建议）、实践活动成果等纳入评价体系。另外，在评价方式上也要做到多元，除了单元测验，更注重课堂观察、实验报告分析、项目成果展示、口头报告等多种形式。例如，对“动手动脑学物理”中的小制作（如橡皮筋测力计、水果电池）进行展示和评比，极大地激励了学生的动手热情和创新精神。
总之，培养学生物理核心素养是一项涉及多个方面的系统育人工程，不可能一蹴而就。它要求教师深刻理解核心素养的内涵和深度研读并创造性使用教材，实现从“教教材”到“用教材教”的转变。唯有如此，才可将物理知识转化为有利于学生形成关键能力和必备品格的教学活动，才能真正提高教学的有效性，让物理课堂成为滋养学生科学素养的沃土。
参考文献：
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[2]翁远旋.浅谈初中物理课堂教学有效性的提高策略[J].教育研究,2020,3(1).
