趣味教学法在小学音乐课堂中的实践应用
荣县旭阳镇富南学校 朱莉
摘要：枯燥单一的“教唱式”课堂难以激发当代小学生的学习内驱力。趣味教学法以其生动性、互动性和愉悦性，成为破解这一难题的关键钥匙。本文旨在探讨趣味教学法的内涵与价值，并结合教学实践，系统阐述游戏化教学、情境创设、多媒体技术辅助等策略在小学音乐课堂中的实践应用。
关键词：趣味教学法；小学音乐；实践应用；核心素养
音乐是滋润心灵的甘泉，是学校艺术课程落实“立德树人”任务的重要载体。小学阶段是学生音乐兴趣和审美能力发展的黄金时期，这一时期加强教学方法的创新更利于为学生音乐核心素养的发展实现更好地奠基。然而，受传统执教观念影响，很多音乐课堂还是常陷入“教师范唱、学生跟唱、反复练习”的固定模式，将本来充满情感与想象的音乐艺术变成了机械的歌唱技能训练，导致学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。为了充分发挥学生主体性，让学生更乐于课堂对话互动，趣味教学法由此应运而至。在这几年小学音乐课堂中，我加强了趣味教学法赋能音乐课堂的效能研究。
一、趣味教学法的内涵及其在音乐教学中的价值
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣作为内在动力，任何教育都将是事倍功半。融入音乐课堂的趣味教学法并非简单的“做游戏”或“逗乐子”，而是一种以学生为主体、以兴趣为导向、以情境或者活动为载体、以培养综合素质为目标的先进教学理念。它要求教师深入挖掘教学内容以及手段中的趣味元素，结合学生年龄特征和心理需求，通过设计丰富多彩、富有挑战性和创造性的教学活动激发学生学习动机，增强他们“我要学”的主体性，进而引导他们主动探究、体验和创造。
在小学音乐教学中应用趣味教学法具有多重价值：
1.激发学习兴趣，变“被动”为“主动”：趣味化的情境或者活动能瞬间聚焦学生眼球，抓住他们注意力，让他们内心生成主体性，对音乐课产生期待，从而变“被动”为“主动”，积极参与教学过程。
2.深化情感体验，促进美育熏陶：趣味教学法通过情境、故事等载体能将音乐与情感深度融合，能助力学生更好地理解音乐内涵，获得更丰富、更深刻的审美体验。
3.降低学习难度，化解教学重难点：趣味教学法的精心设计与有效实施能将抽象的乐理知识、复杂的节奏型转化为可感、可玩、可操作的游戏，使学生在不知不觉中掌握知识技能。
4.培养综合能力，发展核心素养：趣味教学法实施中常安排的小组合作、即兴创编等活动，能有效培养学生学习、团队协作、创新思维和音乐表达等多维能力，能促进核心素养提升。
二、趣味教学法在小学音乐课堂中的实践应用策略
将趣味教学法有机融入音乐课堂，让学生在“玩中学”、“乐中学”，是当前小学音乐教学改革的必然趋势，也是实现音乐教育育人目标的根本保障。基于小学生的认知规律和音乐学科特点，笔者在实践中探索并总结了以下几种行之有效的趣味教学策略。
（一）游戏化教学：让知识在玩耍中内化
游戏是儿童的天性。将游戏机制融入音乐教学，是趣味教学法的常用之径，因为其能使课堂瞬间充满活力，实现学生主体性生成。音乐课堂上的游戏很多，常用的有节奏训练游戏、音高感知游戏、歌表演游戏、唱游、律动等。教学时，为了使游戏这一趣味教学路径能充分发挥激趣和传授新知的作用，就可将知识融入在玩耍中，让学生在亲历实践中内化。如在学习音阶时，为了实现“乐中学”，就可以安排玩“身体音阶”游戏，让知识点do re mi fa sol la si do分别对应从蹲下到逐渐站起并踮起脚尖的动作，让学生用身体“触摸”音高的变化。这样教学既生动有趣，还使音高具象化，学生更易接受。
（二）情境故事创设：让音乐在叙事中鲜活
音乐具有叙事性。利用情境故事作载体，能使趣味教学在“趣”与“叙”的融合方面的实现效果更大化。落实到音乐课堂上，就可为所教的乐曲或歌曲编织一个有趣的故事背景，引导学生在情境激励下走进音乐的世界。如在欣赏课《龟兔赛跑》教学时，教师可以讲述寓言故事为情境，播放音乐营造氛围，要求学生根据音乐情绪、速度、力度的变化指出哪一段是“乌龟沉稳的步伐”（低音、慢速、坚定），哪一段是“兔子轻快的跳跃”（高音、快速、活泼），并鼓励他们用动作表演出来。这样来进行教学实施，就实现了趣味激发和音乐叙事的双重效果，而且音乐也不再是抽象的符号，而是变成了一个有声有色的童话剧，有了很好的画面感和表现力。
（三）多媒体技术融合：让趣味在科技赋能中多彩
现代信息技术为趣味教学的实施提供了无限可能。合理运用多媒体，可以极大地拓展音乐教学的边界和提升教学效果。在过去几年里，我们常利用PPT、Flash动画辅助教学实施，化抽象为直观，增强课堂可视化元素，让学生看得见音乐，如利用Flash制作动态乐谱，就能将音符的时值、音高的走向可视化，使乐理知识直观易懂。而随着数字化时代的到来，引入优秀的音乐教学软件或APP成为教学新常态，如我们的课堂在信息化的助力下就有了“智慧钢琴”、“模拟打击乐”等，这种多媒体技术的融合辅助，不仅能让学生通过平板电脑进行虚拟演奏，体验不同乐器的音色，还能让趣味在科技赋能中多彩，满足学生成就感。
三、结语
总之，趣味教学法的融入为小学音乐课堂注入了蓬勃的生命力。它尊重儿童的天性，契合音乐的本质，是提升教学效果、培育学生音乐核心素养的重要途径。作为核心素养培育背景下的音乐教师，我们应不断学习、大胆创新，精心设计每一堂课，让音乐课堂成为一个充满欢笑、歌声、想象和创造的美妙空间，让音乐的种子在快乐而有趣的育人环境中生根发芽。
参考文献：
[1]朱琳，趣味教学法在小学音乐课堂中的应用研究[J].问答与导学，2024年。
[2]贺庆璐，趣味教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].读写算，2022年。
