论核心素养导向下小学数学情境化教学策略
四川省广安市前锋区代市镇长五小学校 黄海华
摘要：在核心素养导向下，小学数学教学需更加注重培养学生的综合能力与思维品质。情境化教学作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用数学知识。本文以西师版小学数学教材为例，探讨核心素养导向下小学数学情境化教学的策略。
关键词：核心素养；小学数学；情境化教学；西师版教材
数学核心素养是学生在学习数学过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。西师版小学数学教材注重知识的系统性和逻辑性，同时也强调知识与实际生活的联系。情境化教学通过创设生动、具体的情境，将数学知识融入其中，让学生在情境中体验、探索和解决问题，有助于培养学生的数学核心素养。
一、核心素养导向下小学数学情境化教学的意义
（一）激发学习兴趣
小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、有趣的事物充满好奇。情境化教学通过创设贴近学生生活实际的情境，如购物、游戏等，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生主动参与到数学学习中来。
（二）促进知识理解
数学知识具有一定的抽象性，对于小学生来说理解起来有一定难度。情境化教学将抽象的数学知识转化为具体的情境问题，让学生在解决实际问题的过程中理解数学概念、原理和方法，有助于降低学习难度，提高学习效果。
（三）培养应用能力
核心素养强调学生能够将所学知识应用于实际生活中。情境化教学为学生提供了丰富的应用数学知识的机会，让学生在情境中运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识和实践能力。
（四）发展思维能力
在情境化教学中，学生需要观察、分析、比较、推理等思维活动来解决问题。通过不断地解决问题，学生的思维能力得到锻炼和发展，有助于培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
二、核心素养导向下小学数学情境化教学的策略
（一）创设生活情境，培养应用意识
西师版教材中很多内容都与生活密切相关，教师可以充分利用这些资源，创设生活情境，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。例如，在教学西师版三年级上册《两位数乘两位数》时，教师可以创设一个购物情境：学校要为同学们购买一批图书，每套图书 23 元，要买 12 套，一共需要多少钱？通过这个情境，学生能够理解两位数乘两位数的实际意义，并运用所学知识解决实际问题，从而培养学生的应用意识。
（二）创设问题情境，激发探究欲望
问题是数学的心脏，创设问题情境能够激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识和解决问题的能力
（三）创设游戏情境，增强学习趣味性
游戏是小学生喜爱的活动形式，将数学知识融入游戏中，能够增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性。例如，在教学西师版二年级上册《表内乘法》时，教师可以设计一个“乘法口诀接龙”的游戏。教师先说出一个乘法算式，如“3×4”，然后让学生接着说出一个以“4”开头的乘法算式，如“4×5”，依次类推。通过这个游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固乘法口诀，提高计算能力。
（四）创设故事情境，营造学习氛围
故事具有情节性和趣味性，能够吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围。例如，在教学西师版一年级下册《认识人民币》时，教师可以创设一个“小猪开商店”的故事情境：小猪开了一家商店，里面有各种各样的商品，每个商品都有不同的价格。小兔子来到商店，想买一个 5 元的玩具，它给了小猪 10 元钱，小猪应该找给小兔子多少钱呢？通过这个故事情境，学生能够更好地理解人民币的换算和使用，同时也能培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（五）创设实践情境，提高动手能力
数学是一门实践性很强的学科，创设实践情境能够让学生亲身体验数学知识的形成过程，提高学生的动手能力。例如，在教学西师版五年级下册《长方体和正方体的表面积》时，教师可以让学生动手制作一个长方体或正方体的纸盒，然后让学生计算这个纸盒的表面积。通过这个实践活动，学生能够更加直观地理解长方体和正方体表面积的概念和计算方法，同时也能培养学生的空间观念和动手能力。
三、核心素养导向下小学数学情境化教学的注意事项
（一）情境创设要具有针对性
情境创设要紧密围绕教学目标和教学内容，不能为了创设情境而创设情境。教师要根据具体的教学内容和学生实际情况，选择合适的情境素材，确保情境能够有效地服务于教学。
（二）情境创设要具有真实性
真实的情境能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的学习动力。教师要尽量创设贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中学习和应用数学知识。
（三）情境创设要具有启发性
情境创设要能够激发学生的思维，引导学生主动探究。教师要在情境中设置适当的问题，引导学生观察、分析、思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
（四）情境创设要具有趣味性
有趣的情境能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
综上，在核心素养导向下小学数学情境化教学是一种有效的教学方式。其通过创设生活情境、问题情境、游戏情境、故事情境和实践情境等能有效激发学生学习兴趣和促进他们对知识的理解，进而获得应用能力和思维能力的培养。值得注意的是，教师在实施情境化教学时，要注意情境创设的针对性、真实性、启发性和趣味性，确保情境能够有效地服务于教学，提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]黄爱珍，核心素养导向下优化小学数学课堂教学的策略[J].学园，2021年。
[2]江珺，核心素养导向下的小学数学教学策略[J].教育论坛，2020年。
