小学数学教学中学生价值观培养的方法探究
四川省武胜县街子小学校 李 苹
摘要：小学数学教育不仅是知识传授的过程，更是价值观培养的重要阵地。本文以西师版小学数学教材为载体，结合教学实践案例，从数学实用性认知、思维品质塑造、合作精神培育、数学文化渗透及评价机制优化五个维度，探讨价值观培养的有效路径。研究结果表明，通过生活化情境创设、思维训练设计、项目式学习组织、数学史融入及过程性评价实施，可有效促进学生形成正确的数学价值观。
关键词：小学数学；价值观；培养；教学策略
《义务教育数学课程标准》明确提出，数学教育应关注学生价值观的形成与发展。西师版小学数学教材以“生活化、活动化、思维化”为编写理念，通过丰富的情境创设与探究活动设计，为价值观培养提供了天然载体。本文结合教材特点与教学实践，探索价值观培养的具体策略。
一、数学价值观培养的理论框架
（一）数学价值观的内涵
数学价值观涵盖对数学学科本质的认知、数学思维方式的认同及数学应用价值的理解。具体表现为：一是工具性价值，就是数学在生活中的应用能力的思考与体验；二是思维性价值，就是逻辑推理、抽象概括等能力；三是文化性价值，数学史、数学美学的欣赏能力。
（二）西师版教材的价值观渗透特点
一是情境化设计，通过“购物”“测量”等生活场景强化实用性认知；二是探究式任务，设置“数学实验室”“问题银行”等栏目培养探究精神；三是文化性素材，融入祖冲之、刘徽等数学家故事，增强文化认同。
二、基于现行教材的价值观培养策略
（一）强化数学实用性认知，树立学科认同感
案例：三年级下册《小数的初步认识》教学
为了培养学生树立学科认同感，我们在教学实施中可通过这样来实现预期，一是情境创设，模拟“超市购物”活动，学生分组扮演收银员与顾客，使用人民币教具完成价格计算与找零；二是任务设计，要求学生记录家庭一周水电费账单，计算日均费用并绘制条形统计图。效果反馈中我们发现，90%学生能主动发现“小数点位置错误会导致金额偏差”，形成严谨态度。这样实施的理论依据是建构主义学习理论强调知识源于情境，通过真实任务体验可深化数学与生活联系的理解。
（二）深化思维品质塑造，培养理性精神
以五年级上册《多边形的面积》教学为例，我们在教学中可安排这样的探究活动，分组用方格纸测量平行四边形面积，对比“数格子法”与“割补法”。引导学生推导梯形面积公式时，要求用两种不同方法验证；并且要采用思维可视化进行，引导学生用思维导图梳理“转化思想”在面积公式推导中的应用。通过这种教学实施，一个典型成果就是有一小组提出了“将梯形分割为三角形与平行四边形”的新解法。这种安排的理论依据，就是波利亚解题理论指出的数学思维需经历“理解问题—拟定计划—执行计划—回顾反思”四阶段理论，实施中的探究活动设计需对应此逻辑链条。
（三）优化合作机制，培育社会责任感
以六年级下册《节约用水》综合实践为项目设计，要求学生分组调查学校洗手间水龙头漏水情况，并记录每分钟滴水量，鼓励他们计算全校一年漏水总量，换算为等体积矿泉水瓶数量；之后撰写《节水倡议书》并设计宣传海报；合作规则就是实行“角色轮换制”（组长、记录员、汇报员等）；制定《小组合作公约》，明确“倾听—质疑—补充”的讨论流程；在成果展示中，某组通过实验发现“水龙头滴速与管径压力呈正相关”，其建议被纳入学校后勤改进方案。这种优化合作机制的教学实施其理论依据：社会互赖理论认为，积极互赖能促进成员责任感，项目式学习通过真实问题驱动，实现知识建构与社会参与的统一。
（四）渗透数学文化，激发学科热爱
以四年级下册《三角形的内角和》教学为进行文化浸润，可在实施过程中讲述帕斯卡12岁发现三角形内角和定理的故事；或者展示古埃及金字塔建造中三角形稳定性的应用案例；这样来让学生进行美学体验，引导他们用七巧板拼出含不同三角形的图案，分析对称性与比例美；之后进行延伸阅读，推荐《数学简史》儿童版，组织“数学故事分享会”。这种教学设计的理论依据，就是根据HPM（数学史与数学教育）研究显示，数学文化融入能提升学习兴趣，增强学科认同。
（五）完善评价机制，强化价值导向
评价改革措施：一是过程性档案袋：收录探究报告、错题分析、合作反思等材料；二是增值性评价：对比学期初与学期末的“数学价值观量表”得分；三是表现性任务：设置“数学小讲师”“最佳问题提出者”等特色奖项。在实施中我们发现一个典型案例，就是我班学生因“计算错误率高”被列为“帮扶对象”，教师通过分析其档案袋发现：该生在“测量校园树木”项目中表现出色，遂调整策略，鼓励其担任“测量小组长”，最终计算能力显著提升。这种评价实施的理论依据：多元智能理论强调评价应关注非认知能力发展，过程性评价能更全面反映价值观形成轨迹。
三、结论
小学数学教学中的价值观培养需以教材为依托，通过情境化教学、探究式学习、项目式实践、文化浸润及多元化评价的系统实施，实现知识传授与价值引领的有机统一。西师版教材的生活化编排与思维训练设计为价值观培养提供了良好载体，未来研究可进一步探索数字技术赋能下的价值观培养新路径。
参考文献：
[1]郑高贵，小学数学教学中如何培养学生的数学价值观[J].科学新生活，2023年。
[2]李又平，浅谈小学数学教学中价值观的培养[J].中小学教育，2019年。
