小学数学教学如何实施情感交流
李永芬 云南省丽江市永胜县三川镇清泉小学
情感是人特有的生理现象，是客观事物与主观需要之间关系的反应，即人对客观事物态度的一种内心体验。对小学生来说情感是影响学生学习效果的重要因素。而现行的教学过程就是一个师生交往、师生互动、师生合作的过程，从实质来说，由教师的教和学生的学而统一的教学就是一种交流，是一种情感交流，它包括学习内容、学法，学习中的体会等。师生的情感交流不但是沟通师生的一种合作关系的桥梁，更是课程改革的重要内容。那么，如何在小学数学中实施情感交流？本人从以下几点探索：
一、教师本身良好的人格和形象是进行师生情感交流的基础
一个教师要得到学生的理解和信任，不单单要具有丰富的知识，更要注重本身的人格的修养和外表的得体。用良好的人格，美好的形象去感染学生。一个衣着得体、教态严谨、语调优雅、举止大方的教师学生会乐于接受。因此在小学数学教学中，教师注重本身的人格、形象，是得到学生的接受和信任的基础。
如性格方面，老师的热情、大方，老师的和谐、开朗，在形象方面，老师的朝气蓬勃、老师的热爱生活、老师的勤奋努力，都会给学生的一种信仰感。例如我在上小学四年级一个班时，班中有一位同学平时比较懒，上课经常不听课，从不把老师看在眼里，目中无人，老师讲的话从来都是不接受，老师和同学都讨厌他。一次上数学课，伏台睡觉，我走近他的座位，问他怎样，他说有病，同学都说，不理他，他是装病，我出自一个教师的道德修养，叫其他同学自习，背他去村内医生看，果然是发烧感冒，叫村医给药，然后倒开水给他吃药，过后也经常过问情况。后来确是改变了他的学习态度，认真听课，完成作业，数学成绩慢慢地突上来了。由于教师的热情大方，感染了这位学生。
二、课堂教学的合作意识是培养师生情感交流的重要平台
课程改革的目的之一是促进学生学习方式的转变，加强学生学习的主动性的探究性。在小学数学的课堂教学中，通过学生的小组合作和师生的合作教学，让学生体会数学知识的应用价值，是培养师生情感交流的一个重要教学目标。学生小组合作交流就是让学生在小组发表自己的意见，达到畅所欲言，学生主动与同学合作交流自己的看法，老师倾听学生的交流，对学生提供的意见给予肯定和鼓励。师生合作交流就是教师提出问题后，让学生分组讨论，老师深入学生小组参与讨论或让学生提出问题，师生共同讨论回答学生的问题。这样充分发挥学生学习的主体性，让学生积极主动地探究学习。使学生容易接受和体验数学知识的过程，培养学生的情感态度和价值观。这样通过学生的小组讨论和师生的共同讨论探索，无形中加深了师生之间的情感交流。让学生亲身体验数学知识。
三、尊重学生的人格和权利是沟通师生情感的着力点
在小学数学教学中，我们一定要尊重学生的人格和权利，在学生发表自己的观点、见解时，要耐心地听他讲，不急于立即纠正他的不足。特别是对一些自信心不足，性格内向的学生，一次批评或指责后，就会使他产生心理焦虑，下一次就会不敢发言。在学生回答老师问题感到困难时，我们教师要善于适当提醒点拔，让每一个学生在课堂畅所欲言。在每一次学生回答老师的问题时，要给予学生的肯定语言，让学生感到成功感，增加"情感动力"，帮助学生树立信心。
例如我在上小学数学四年级下册的《三角形的高和三角形的底》这一节时，我让学生画出不同三角形的高，抽一位学生上黑板画钝角三角形的高，他从底边的顶点作垂直，没有与底边相对的一个顶点相交，而是到另一边的半其中，道理上他作的钝角三角形的高是不对的。但是我不是立即指出它的不对，而首先肯定他对高的定义比较理解，会作底边的垂直，离成功只差一点点，是这一次战斗中的一个小胜利，离最后胜利只差一点，提问其他同学，哪一位能帮他取得最后的胜利呢？在其他同学提示下：三角形的高应过底边相对的顶点。他重新作底边的延长线，过底边相对的顶点与底边垂直。然后我立即说：你真聪明，让全班同学鼓掌，表扬了他，让他获得了成功感。这样尊重了学生的人格和权利，沟通师生情感交流的着力点。
四、教师的意识信号是促进情感交流的催化剂
在课堂教学中，老师与学生的情感交流，除了语言表达外，还有一些非语言表达的方式。如目光眼神、表情、语调等可以表达出教师对学生的褒贬、幽默、期望、鼓励，这些都属于意识信号系统。眼睛是心灵的窗口，教师的目光、眼神是无声的教学语言。例如：在教学比的基本性质时，教师让学生观察和有什么不同？学生答：“分子和分母都不同。”而教师问的目的是让学生明确指出哪个分数是最简分数。由于设问指向不明确，没有达到目的。而新教材中设计问题指向十分明确。例如：教学三角形面积的计算时，先让学生通过用数方格的方法，求出三角形的面积，然后问：“如果不数方格，怎样计算三角形的面积呢？”学生感到困难，马上又问：“你能不能把三角形转化成已经学过的图形，再计算面积呢？”此时学生有了顿悟，有了方向，再通过老师的努力讲解，师生之间心心相印、肝胆相照，那么发自教师两眼的光波，自然凝聚着他的全部心理能量，因而每当学生为学习中的困难而畏缩不前时，教师应投以激励的目光；每当学生奋发进取刻苦钻研时，教师应投以赞许的目光；宣传真理时，目光要坚定刚毅；批驳错误观点时，目光要凝重犀利。
总之，加强老师与学生的情感交流，不仅培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，而且是培养学生主动参与教学过程，在小学数学活动中获得成功的体验。
