初中物理优化课堂教学的思考
王胜才 云南省永胜县梁官中学
摘 要：目前，“规范教学行为，减轻学生负担”已逐渐成为全社会的共识，已是大势所趋，势在必行。但是，减轻学生负担，并非降低教学要求。“减负”的目的是促进学生整体素质的提高。“减负”的具体工作，终究要落实到学校。既要减轻学生过重负担，又要提高教学质量，这就要求教师以课堂教学为主阵地，向四十五分钟要质量，优化课堂教学，提高课堂效益。那么，物理课堂教学，怎样才能行之有效地提高效益，达到“减负”而“增效”呢？本文结合教学实践在这里提出几点愚见，抛砖引玉，就教于大家。
关键词：物理；课堂教学；减负
自20世纪80年代开始，世界各国相继开展了大规模的教育及课程改革；在宏观的改革浪潮强烈冲击传统教育制度及课程模式的同时，各国亦重视提升课堂教学效能的重要性，从而探索优化课堂教学，促进教与学设计的重要元素。对有效教学涵义的理解有两种：一是从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合来描述教学的有效性；二是从学生有效学习与发展的角度以界定教学的有效性。在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中指出，新课程改革中的有效教学的理念包括：关注学生的进步或发展；关注教学效益；教师要有反思意识，要掌握有关策略性知识，并灵活使用。
一、学生“减负”，教师“增压”
要确实提高课堂效益，使学生学得轻松愉快，教师教得得心应手，教师必须有丰富的专业知识和广博的科学素养。只有具有丰富的专业知识，才能驾驭教材，把握大纲，明确目的，有的放矢，居高临下，游刃有余；只有具备广博的科学素养，才能旁征博引，使课堂教学丰富多彩，灵活多变，使得物理教学言之有物，言之有序，言之有理。这就要求教师不断进取，博览群书，不断提高自身素质。在科技发展日新月异的现代社会，“眼观六路，耳听八方”，努力提高学历、阅历，增长现代科技知识，努力学习科学理论，并注重多学科的渗透和交汇，做到与时俱进，从而达到由“增压”而“增效”的功效。
二、教学相长，相得益彰
课堂教学是一种复杂的、发展的、多变的双边活动。教学过程是一个特殊的认知过程。在这一过程中，学生始终是认知活动的主体。学生的认知活动，必须通过自身的实践，亲身体验、独立思考等来完成，别人无法越俎代庖。而在这一过程中，又往往离不开教师的主导作用。它往往需要教师的正确引导和适当的启发。教师的主导作用主要表现在启发引导学生自主学习，启而得法，把他们引进知识的海洋，让他们在波涛汹涌，浩瀚无边的知识海洋中遨游、畅想；把他们带进科学的殿堂，让他们在神圣奇妙、风光无限的科学殿堂里追寻、探索；把他们引入物理知识的百花园，让他们在姹紫嫣红、花团锦簇的物理百花园中寻芳采撷 。因此，教师的教学工作重在“启”、“导”二字。指点迷津，启发诱导，引导学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。掌握科学的物理思维方法，养成良好的学习习惯。反之，一旦失去教师的主导作用，犹如船舵失灵，会使学生在物理思维的王国里迷航，从而形成学习物理的逆反心理，缺乏兴趣，丧失信心。总之，教与学，主导与主体，教师的积极引导与学生的高度参与是相辅相成的。必须尽力协调、和谐，从而达到由“调谐”而“增效”的功效。
三、激发兴趣，寓教于乐
物理教学既是一门科学，也是一门艺术。应该说物理是一门趣味盎然、奥妙无穷的自然科学学科。“兴趣是最好的老师”。物理教学的成功与否，在很大程度上，取决于学生对学习物理的兴趣能否长期地保持和稳定地发展。兴趣是推动学习的主要动力，只有学生感兴趣，才能产生强烈的学习愿望。而学生的学习兴趣主要要靠教师的培养。这就要求教师充分利用物理教学的特点，运用各种教学手段，通过诙谐幽默的语言、奇特巧妙的构思、发人深省的问题、引人入胜的故事、生动有趣的实验、鲜明感人的图片、快乐活跃的气氛、融洽和谐的关系等实施愉快教学。努力把传授物理知识，解题技巧和实用技能紧密结合，寓教于乐，寓庄于谐，极大的满足学生的新鲜感，好奇心，求知欲，激发其浓厚的学习兴趣，充分调动其积极性、创造性，努力开拓其思维空间，以趣引思，以趣促学，全面实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。让学生在快乐中提高技能，在快乐中接受教育，从而达到由“激趣”而“增效”的功效。
四、灵活多变，讲求实效
俗话说，教无定法，教亦多术。这就要求教师在具体教学实践过程中，为了更好地达到教学目标，能本着实事求是的态度，不唯书，不照本宣科，不拘泥于课本，勇于探索，勤于改进。根据具体情况，对于不同班级，不同学生，要因地制宜，因人而异，灵活多变，因材施教。优化教学方法，进行最佳设计。在众多的教材教法中，能择优录用，择善而从。并能不断创新，为己所用，以达到最佳教学效果。在“以训练为主线”这个重要环节上，要能精讲多练，精选勤练。既要善于一题多变，使之能举一反三，触类旁通；又要能够多题归一，使之以少胜多，事半功倍。最后达到由多练到少练到不练之境地。灵活多变，体现在对教学过程和教学内容的处理上，既要能够“不择手段”地变静态为动态，变陈旧为新鲜，变抽象为具体，变复杂为简单，变困难为容易，变枯燥无味为生动有趣。使得学生能变被动为主动，变厌学为好学，变沉闷为活跃，变拘谨为活泼，变肤浅为深沉，便不求甚解为深思熟虑。从而达到由“善变”而“增效”的功效。
当然，提高教学效益的途径和方法还很多，远非上述几种。平心而论，既要减轻学生负担，又要提高教学质量，对所以教育工作者而言，前方的路还很长很长。教师只有努力学习，不断进取，提高自身素质，探索教学规律，改进教法，指导学法，把教学作为创造性的艺术性的劳动，适应新形势，满足新要求，谋求新发展，才能不断提高教学效益。
