小学数学创设有效问题情境的策略
熊玉生 云南省丽江市永胜县顺州镇州城小学
摘要：社会经济的发展反作用于教育事业的发展，新课改不断深入，传统的教学模式和方法已经不再适用于现在。很多教学工作者都在不断的更新自己的教育理念。教学方法也如雨后春笋般涌现，情境教学法应运而生，被广大师生接受并且应用，成为了当前小学数学教学中有效的教学方法之一。本文就小学数学创设有效问题情境存在的问题，探讨创设有效情境问题的策略。
关键词：小学数学 创设 有效问题情境 策略
一、小学数学创设有效问题情境存在的问题
1、教师的教学思维与学生的思维不匹配
小学生由于年龄比较小，稚气未脱，社会经验比较少，思维也处于启蒙阶段。而教师在利用创设有效问题情境教学的时候，通常用自己的教学思维去引导学生的思维。因为教师的年龄比较大，思想成熟，所以教师思考问题的方式与学生有着天壤之别。教师当过学生，但是学生没有当过教师，教师的教学思维与学生的思维不匹配，就会出现学生看似在教师创设的问题中听讲，但是实际上学生是听不懂问题的，这非常不利于学生获取新的数学知识。
2、多情境教学混合使用
正是由于新课改不断推进，教师为了提高数学教学效率，也在不断尝试不同的教学方式，而很多教师在实施情境教学法的时候，没有做过具体的探索和实验，不可避免的要出现很多问题。多情境混合使用就是其中一个比较明显的问题。比如教师没有意识到有效问题情境的提出是为了引导学生思考数学问题，理解数学问题的本质，获取数学知识。因此部分教师在设置情境之后没有回应，所以想要活跃课堂气氛，就会设置多个问题情境。这样一来学生不知道老师的重点是什么，知识点的分布也杂乱无章，这对学生获取知识来讲非常不利。
二、小学数学创设有效问题的策略
1、以学生为本，引导学生解决数学问题
有效问题情境的创设需要教师以学生为本，结合学生的年龄特点与学生的兴趣爱好，创设与学生日常生活息息相关的，符合小学生思维发展以及意识层面的情境。而不是用教师的思维模式给学生创设情境，只有在这样的情境下，学生才会感受到情境教学的趣味，才能敞开心扉接受数学知识。
比如在学习《百分数》的时候，教师可以拿两个杯子，并且准备方糖块。首先让学生观察这是两个空杯子，并且将这个杯子命名为甲杯，乙杯。教师在两个杯子中分别加入30克的水，紧接着老师把质量均匀的糖块放1块到甲杯中，2块放入乙杯中。搅拌均匀，让学生判断那一个杯子里面的水更甜。这样一来学生会结合生活的尝试，并且根据自己的尝试，去判断相同的水量，糖多水越甜。然后教师再将这个实验与百分数联系起来得出一个结论：分母相同时，分子越大，分数的值就越大。
通过以学生为本，从学生的年龄特点出发为学生创设有效的情境问题，能够给学生营造出良好的学习氛围与互动氛围，这样一来学生会更容易对数学产生学习的兴趣，能够更好的融入到学习中去。
2、创设合适的情境，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学数学课堂中，教师不能为了应用创设情境教学法在教学过程中尽可能多的创设情境，而是要根据学生的兴趣爱好，为学生创设问题情境，让学生带着强烈的求知欲去自主探索，养成学生乐于学习，喜欢动手操作的好习惯。
比如在学习分数大小的时候，教师可以利用西游记中的动画人物，给小学生讲解如何判断分数的大小。唐僧师徒四人走得累了，口渴难耐，八戒找到了一个大西瓜。悟空说公平起见，师徒四人每个人吃四分之一，八戒一听，西瓜是我找到的，我要吃五分之一，沙增听了大笑，说你吃八分之一行不行。在这个时候，教师要穿插着讲解知识，分数的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。然后根据悟空的说法，四分之一，就是把西瓜看成是单位“1”，四分之一的意思是把西瓜平均分成四份。然后引导学生思考五分之一，八分之一到底谁大谁小。最后老师问学生，八戒吃八分之一跟最开始比较是变多了还是变少了。
教师通过为学生创设合适的情境，可以激发学生对数学学习的兴趣，培养学生善于思考的好习惯。
3、注重问题的延伸
数学知识是具有连贯性的，对知识的学习也是由浅入深的。所以教师在创设问题情境教学的时候，也要思考如何将问题情境用一个层层递进的方式去推进，最终达到让整个教学环环相扣的目的。然后教师积极引导学生按照环环相扣的指示，去解决问题。
比如教师在教1+2+3+4+…+100这个计算题的时候，可以从简单的计算题入手。1+2=3,3+7=10，再讲简便方法1+8+2+9=1+9+8+2=20，然后再对学生进行引导1+2+3+4+…+10=1+10+2+9+3+8+4+7+5+6=55，然后再引导学生去计算1+2+3+…+100应该等于多少。一开始就让学生分析难题，学生会产生畏难情绪，所以教师要注意问题的延伸，由浅入深，由表及里。这样一来学生就会将知识连贯起来，最终学会用数学知识解决难题。
三、总结
小学数学创设有效问题情境，一方面需要教师以学生为本，调动学生学习的积极性，另一方面需要教师创设良好的问题氛围，激发学生学习的兴趣。此外还需要教师注重数学问题的延伸，教师做好这几点，能够极大的提高数学教学效率。
参考文献：
[1]许志琴.情境教学法在小学数学中的应用[J].名师在线,2018(31)
