小学语文阅读教学中巧妙提问初探
曾国金 云南省永胜县三川镇中心小学
新的教育教学理念要求我们要摈弃以往“满堂输”的教学方式。提高课堂提问的有效性，是提高课堂教学质量、全面推进素质教育发展的关键；高水平的课堂提问对于提高教师备课质量、优化教学效率、提升教师教学技能等都有着举足轻重的地位。
一、课堂教学提问的困惑
小学语文阅读教学，虽然也精心设问可以促进师生双方的互动，但在实际操作过程中，由于对“有效提问”的理解有偏差，以及个人教学风格的差异，教师对于到底在何处设问、如何设问，心中并没有标尺。笔者经过实践反思，主要困惑在于：
一是问题深度挖掘不够。教师课前没有认真钻研教材，或缺乏对文本的整体、深入理解，或缺乏对学生已有认知结构和思维能力的了解，而没有能够准确把握教材的重难点以及教材与学生的联系点。导致上课时，或照本宣科式地提出一些文中有现成答案的问题，或信手拈来，不假思索，该问的不问，不该问的乱问，带着学生游离于文本中心、脱离于文本重点。这些问题没有思维的坡度，学生不用思考也能回答，长此以往，学生没有学习的成就感，必会散失学习的积极性。
二是问题难易程度过偏。教师过高地估计了学生的能力，没有考虑学生现有的知识结构。所提的问题没能靠近学生思维的最近发展区，没有贴近学生的认知能力及理解能力，造成学生对问题无能为力。不仅使得学生的思维得不到发展，还有可能打击学生的学习积极性和自信心。教师在课堂上喜欢提“是不是”“对不对”“好不好”“美不美”等之类的问题，表面上看来，学生兴致勃勃、情绪高昂、声音整齐洪亮；课堂气氛热烈，师生互动多。但实际上，这样的提问非常简单，学生没有思考的空间，对促进学生思维训练，导学生理解课文、感受课文，培养学生创新意识和创新精神是没有多少好处的。
二、小学语文课堂提问的要求
1、针对重点，突破难点。这是课堂提问的首要任务。课文的重点内容一般体现在课后思考练习中，而教学难点则要根据课文的难易程度和学生的理解能力来确定。如《鸟的天堂》一文，大榕树的奇特长势和百鸟飞鸣的景象是课文的两个重点，教师可针对对二者的理解与掌握设置疑问。
2、引发思考，训练思维。这是课堂提问的基本目的。小学语文阅读教学不仅仅是让学生能够回答课文中的几个问题，更重要的是要通过提问达到引发学生思考、训练学生思维能力的目的。因此，课堂提问需始终扣住这个基本点，掌握好问题的设计技巧。
3、面向全体，因材施教。这是课堂提问的主导方向。课堂提问要面向全体学生，要改变以往靠“尖子”撑场面的现象，顾及每个学生的学习心理和人格自尊。向学习较好的学生提问，可摸到这类学生的学习情况，并为其他学生作出榜样；对中等程度的学生，这是一个教学班中的大部分，应把他们作为教学的主要出发点和立足点；提问成绩较差的学生，可了解他们理解掌握教学内容的程度，激励他们向中上等学生看齐。只有这样，才能保证全体学生的学习积极性、主动性，取得教育教学的全面发展。
三、 小学语文阅读教学中的提问技巧运用
提问，是教师引领学生解读文本的“钥匙”，好的提问能点燃学生智慧的火花。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读力，提倡多角度的、有创意的阅读活动，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中，如何引导学生通过“多角度的、有创意的阅读”，培养学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”呢？精心设计提问，巧妙进行诱导就是行之有效的方法之一。 “文似看山不喜平”，同样，在课堂上，如果教师缺少“含金量”高的提问，那么课堂就将缺乏生机与活力。
如此，怎样才能提高问题的“含金量”呢？笔者认为可以从以下三个方面进行尝试：
一是课前深入解读文本、读懂学生。读懂文本、了解学生现有知识水平及思维能力是精心设问的前提。如果教师对于课文缺乏整体把握和深度理解，不了解学生的最近发展区，又如何能通过有效提问去点燃学生智慧的火花，与学生碰撞出思维的结晶，进而引领学生进行阅读感悟呢？因此，教师要在了解学生的前提下，深入研读文本。在整体把握语言意蕴、深切体悟语言情感的前提下，领会作者遣词造句之妙、谋篇布局之美，更要领会字里行间蕴涵着的情、理、意、趣。这些内涵美才是文章的生命力之所在，也是我们整个阅读教学的制高点。教师只有驾驭好这个制高点，才能通过有效提问，引领学生与文本进行深入对话。
二是提问要有针对性和目的性。古人云：“学起于思，思源于疑。”阅读教学中教者的提问，很大的目的在于引导学生用心读书、用脑读书、静心读书，从而把书读好、把书读懂、把书读透。进而感受语言形象，深刻理解语言含义，真切感悟语言意境。因此，问题设置必须有的放矢，根据教学目标设问，紧扣教学重难点，并凸显出学科特点；要根据学生实际提问，防止问题难易偏失，使问题能引发学生兴趣，诱发学生情感。
三是问题要有新颖性。在阅读教学中，提问的主要目的在于点燃学生思维的火花，拓展学生思维的空间，引领学生思维的方向，以最大限度地调动学生的生活积累、知识积累、情感积累，挖掘他们的创造潜能，在与文本对话中进行对语言形象构建、语言意义的理解、语言情感的感悟，并最终形成自己的独特构架。因此，提问要着力于诱发学生的创新意识，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。一个好的提问应具有较好的针对性、拓展性、启发性，能给学生充分的思考空间，能在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所裨益。因此，课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性，课堂才能真正达到事半功倍的效果。
