论小学语文有效课堂教学的实施策略
四川省岳池县东湖学校 李清霞
摘要：随着部编版教材的全面推行，语文教学在核心素养理念引领下已发生了从知识传授转向能力素养培育的改变。为了促进学生全面发展，有效课堂教学成为一线语文教师的教改追逐。本文结合部编版教材特点，从教学策略设计、课堂实践创新、评价体系优化等维度探讨小学语文有效课堂教学的实施路径。
关键词： 小学语文；有效；课堂教学；实施
有效课堂教学是我市推进“双主双优”教改工作和高质量落实“双减”增效提质政策的一个重要倡导。作为一线教师如何在自己的课堂教学中赢得“有效”效果是一个值得探究的重要话题。在这几年小学语文教学中，我发现实践中仍存在一些教学方法单一、学生参与不足、评价体系僵化等影响有效课堂教学实现的重要问题。为了减小这些因素对课堂学生核心素养发展速度的影响，提高育人效率，我加强了小学语文有效课堂教学实施路径的探寻。
一、构建基于教材特色的教学策略设计
教材是有效课堂教学实施依托，在内容上直接影响育人成效。而高质量的语文课堂首先需解决“教什么”的问题。构建基于教材特色的教学策略设计就是在内容选择的基础上优化并以好路径进行组织。
（一）双线组织单元结构，落实语文核心要素
现行所使用的部编教材，其以“人文主题”和“语文要素”双线推进。有效课堂教学的实施需教师明确单元核心目标而落实语文核心要素。例如，三（下）第五单元的语文要素为“感受想象的神奇”，教学时可结合《我变成了一棵树》等课文，通过角色扮演、续写故事等活动引导学生体验想象力的具象化表达。此外，教材覆盖约100条语文要素，需分阶段梯度推进：低年级侧重兴趣培养与识字朗读，中年级强化阅读方法，高年级注重读写迁移。
（二）构建“三位一体”阅读体系，促进课外阅读课程化
现行教材在编排上的一个重要理念就是希望通过“教读—自读—课外阅读”三位一体模式推动阅读教学改革。基于教材特色构建就应将课内课外一体化考虑并进行教学设计，促进课外阅读课程化，与课内方法授予相结合展开实施。例如，“快乐读书吧”栏目的实施可推荐《尼尔斯骑鹅旅行记》等书目，教师可设计导读课（激发兴趣）、推进课（方法指导）、分享课（成果展示）三类课型，如青岛市城阳区康园路小学的实践案例就给了我们很好的实践启示。课外阅读需分级实施：低年级以绘本、童话为主，高年级引入名著，并借助《大语文知识画报》等资源拓展跨学科知识。
二、课堂实践创新：激发学生主体性
有效课堂教学需实践创新，不停留在“我教你听”的“满堂灌”上。“双主双优”教改的一个重要实施前提就是利用教师的主导性激发学生在学习中的主体性。体现在教学中，就是策略与手段的结合。
（一）项目式与探究式学习融合
项目式、探究式是当前变革学生学习方式、落实优教优学理念的一个重要倡导。有效课堂教学的实施需打破传统讲授模式，以项目任务驱动深度学习。例如，围绕“传统文化”主题组织学生分组探究节日习俗、非遗技艺，最终以手抄报、短剧等形式展示成果。每学期至少开展一次项目式学习，学期末进行展示评价。而探究式学习则可“课课用”，实施中可结合《大语文知识画报》的“分级阅读”设计，如高年级从《草船借箭》延伸至气象学与三国历史。这样更能促进学生探究能力随着核心素养一同发展。
（二）信息技术赋能优教优学
利用多媒体与网络资源增强课堂视觉性与趣味性是有效课堂教学实施的常作选择，能直接起到优教优学效果。例如，在教学《爬山虎的脚》时就可利用多媒体呈现，在视觉化的展示中学生就可快速理解爬山虎的位置、形状、颜色，提高学习效率。另外还可利用网络资源每月开展一次线上讨论或视频分享活动，学生可上传朗读音频、改编课文短视频等。通过信息技术赋能优教优学，显著提高了课堂互动效果和教学有效性。
（三）差异化教学策略
针对学生能力分层设计任务：基础薄弱学生侧重字词积累与朗读训练，能力较强学生则挑战创意写作或主题辩论。例如，《北京的春节》课后，可要求部分学生仿写家乡节日，另一部分对比分析名家笔下的春节描写。
三、多元化评价体系的构建
（一）过程性评价与终结性评价结合
有效课堂教学的实施离不开多元化评价体系的助力支撑。不要轻视这一策略的应用，其带来的效果显现在学生非智力因素的激发培养上，更能提升学生主体性。实施中，除期末考试外还应增加课堂表现、项目成果、阅读笔记等评价维度。如将课外阅读打卡纳入日常考核，每学期末形成“阅读成长档案”。
（二）学生自评与互评
在多元化评价体系构建中还需设计“学习反思表”，以便在课堂小结处引导学生总结课堂学习收获，让他们在自我评估中整理课堂习得，以使语文核心素养得到内化；在课堂的小组合作项目学习中则采用同伴互评，培养批判性思维。例如，在《尼尔斯骑鹅旅行记》分享课中要求学生可互评读书报告的创意与逻辑性。
（三）家校协同评价机制
有效课堂教学还需家校协同评价机制的实施。可通过家长会、线上平台定期反馈学生表现，鼓励家长参与亲子阅读与项目实践。例如，低年级“和大人一起读”栏目需家长督促和签字确认，高年级整本书阅读可邀请家长撰写推荐语。这种评价机制的实施既助于学生学习主体性的维持也利于学生核心素养的发展，是有效课堂教学不可或缺的补充与拓展。
总之，以部编版教材为依托的语文课堂教学的有效实施需教师以学生为中心，创新教学方法，整合多元资源，构建科学评价体系，才能将学生核心素养的发展高质量地进行落实。未来，随着“双主双优”教改工作和“双减”增效提质政策落实的深化实施，语文课堂在其引领下必将更加注重核心素养的浸润式培养，以有效课堂为学生终身学习奠基赋能。
参考文献：
[1]霍敬沙，浅谈小学语文的高效课堂教学策略[J].缔客世界，2021年。
[2]李亚江，浅谈小学语文高效课堂的教学策略[J].天天爱科学，2020年。
