“双减”背景下小学语文作业减负提质方法
四川省西充县多扶镇小学 苏彩霞
摘 要
“双减”政策的正式实施不仅改变了人们对教育的传统认知，也为学校、教师以及所有教育工作者带来了前所未有的机遇与挑战。作为一名小学语文教师，在“双减”政策明确减轻学生作业负担的背景下，我对当前语文作业设计中存在的问题进行了深入思考，并在此提出一些个人见解，探讨如何优化小学语文作业结构。
关键词：小学语文；双减；语文作业题
一、引言
部分教师对作业的理解存在误区，认为作业仅仅是一种学习任务。然而，作业实际上是学生自主学习的重要环节。通过完成作业，学生能够巩固课堂所学，逐步形成适合自己的学习方法，并培养自我评价的能力。新课标强调核心素养的培养，因此，语文教师应在作业设计上推陈出新，精心设计，充分引导学生，贯彻因材施教的原则，提升综合学习效果。
二、小学语文作业设计现存问题
（一）设计单一，缺乏系统性
许多教师在布置作业时，往往根据当天的教学进度临时安排。虽然这种方式看似合理，但由于缺乏长远的规划，作业设计往往显得零散、随意。这种缺乏系统性的作业设计，使得学生对学习内容感到割裂，难以形成连贯的知识体系，最终导致学习效果不佳。
例如，一位教师在教学《秋天的雨》一课时，可能会布置一些简单的抄写作业，如抄写生字词或背诵课文段落。然而，这种作业设计缺乏对课文整体内容的深入挖掘，学生只是机械地完成任务，无法真正理解课文的内涵。长期下来，学生的学习兴趣和效果都会受到影响。
（二）过程枯燥，缺乏趣味性
作业是否应该有趣？答案是肯定的。小学生天性喜欢新鲜有趣的事物，而传统的作业设计往往只注重数量，忽视了趣味性。学生在完成作业时，要么感到轻松无趣，要么疲于应付，缺乏独立思考的乐趣和成功的喜悦，自然对作业产生抵触情绪。
例如，一位教师在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可能会布置一些重复性的作业，如抄写课文或完成课后习题。这种作业设计虽然能够巩固基础知识，但缺乏趣味性，学生容易感到枯燥乏味。如果教师能够设计一些互动性作业，如让学生扮演小蝌蚪和妈妈的角色进行对话，或者绘制小蝌蚪找妈妈的故事连环画，学生的学习兴趣和参与度都会大大提升。
（三）单线联系，缺乏互动性
传统的作业设计往往只涉及教师与学生之间的单向联系，缺乏互动性。这种模式容易让学生产生“作业只是为了应付老师”的心理，长此以往，作业的积极意义被削弱。在“双减”政策背景下，教师需要探索更具创意的作业模式，实现减负与提质的目标。
新政策下小学语文作业设计思路
（一）紧扣教材，层层递进
在“双减”政策下，语文作业设计应紧扣课程标准，避免天马行空的创新。统编教材采用“人文主题”与“语文要素”双线并行的编排方式，作业设计应遵循这一体系，注重对学生识字、写字、朗读、理解等能力的培养。
（二）合理延展，激发兴趣
小学生对新鲜事物充满好奇，因此，作业设计应跳出传统框架，融入趣味元素。例如，在三年级课文《我不能失信》的作业设计中，教师可以让学生尝试调整对话提示语的位置，观察不同表达方式的效果。此外，还可以鼓励学生续写故事，激发他们的想象力和写作兴趣。
例如，教师可以设计一个“故事接龙”的作业，让学生分组续写《我不能失信》的后续情节。每组学生轮流添加一段内容，最后形成一个完整的故事。这种作业设计不仅能够锻炼学生的写作能力，还能培养他们的团队合作精神和创造力。
（三）互动作业，共同探讨
作业设计不应局限于个人完成，教师可以设计一些互动性作业，鼓励学生之间的交流与合作。例如，在学习课文前，让学生预习并思考朗读的语气，课堂上通过分组朗读和评价，提升学生的朗读能力和参与感。此外，写作练习也可以采用互评的方式，让学生相互点评，教师再给予补充意见，从而实现作业的交互性。
例如，教师可以设计一个“小小评论家”的作业，让学生互相点评彼此的作文。每位学生需要认真阅读同学的作文，并写下自己的评语和建议。教师可以在此基础上进行总结和指导，帮助学生发现自己的优点和不足。这种作业设计不仅能够提高学生的写作水平，还能培养他们的批判性思维和表达能力。
（四）分层作业，体现弹性
学生的学习能力和兴趣各不相同，因此，作业设计应体现分层原则，满足不同学生的需求。例如，在四年级上册《盘古开天地》一课的作业设计中，教师可以将作业分为三个层次：基础层要求学生阅读神话故事；进阶层要求写读后感；高阶层则要求提取故事中的关键信息并向全班分享。这种分层设计既能照顾到学生的个体差异，又能激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以设计一个“神话故事大比拼”的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择不同的任务。基础层的学生可以选择阅读并复述一个神话故事；进阶层的学生可以选择写一篇读后感；高阶层的学生可以选择创作一个自己的神话故事，并在课堂上进行分享。这种作业设计不仅能够满足不同学生的需求，还能激发他们的学习兴趣和创造力。
四、结语
小学语文作业设计应明确目标，注重内容的系统性，避免过程枯燥，并及时给予评价。在“双减”政策的背景下，教师可以通过优化作业设计，实现减负与提质的双重目标。同时，教师应通过作业及时了解学生的学习情况，不断改进教学方法，为学生的全面发展提供有力支持。
通过以上思路，小学语文作业设计可以更加科学、合理，既减轻学生的负担，又提升学习效果，真正实现“双减”政策的初衷。教师在设计作业时，应充分考虑学生的兴趣和能力，注重作业的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，教师还应通过作业及时了解学生的学习情况，不断改进教学方法，为学生的全面发展提供有力支持。
参考文献
国先罡.线上线下融合教学模式在小学语文教学中的应用[J].新课程教学,2023(12):144-145.
余琴.小学语文作业的设计原则与使用建议[J].语文建设，2021年，第22期：10-15.
