小学语文互动式教学策略探析
四川省仪陇县光华小学校 朱小琴
摘 要
小学阶段是培育学生语言能力和文化素养的关键时期，然而，受限于认知水平和思维发展阶段，小学生往往难以深入理解知识。为了克服这一挑战，教师可以在充分掌握学生性格、兴趣等特质的基础上，通过一系列互动教学活动，激发每一位学生对语文课程的热情，打造互动式课堂，开展互动教学。这种方法有助于小学生突破学习瓶颈，提升教师的教学成效。基于此，本文将深入探讨小学语文互动式教学的构建策略，旨在为相关教育工作者提供有益的参考。
关键词：小学语文；互动教学；教学方法
一、互动教学的核心意义
传统教学中教师往往占据主导地位，向学生进行灌输式教学，学生在教学过程中难免觉得枯燥乏味且缺乏主动思维的过程，这对于语文教学而言无疑是灾难性的问题。在小学语文课程中，教师需要打破传统教学模式的束缚，重要的是要遵循当前时代对人才培养的需求，坚定不移深入贯彻素质教育，在教学观念上要紧跟潮流进行革新，在教学方法上要结合班级情况进行创新。
互动教学是一种把学生放在主体地位的教学模式，这涉及到教师与学生角色的转变，教师要在互动中进行引导、鼓励及知识的延伸，慢慢让学生能在语文学习中自主思维探究，灵活运用语文知识解决问题。互动是一种平等的交流，教师要改变传统教学中“高高在上”的姿态，和学生像朋友一样坦诚交流，要融入进学生的思维，遇到学生需要改进的地方积极合理讨论，从而提升教学效率，这种教学方法既能激发学生的学习兴趣和好奇心，又能培养其思维能力和创新精神。
二、小学语文互动式教学的构建策略
（一）营造活跃的课堂氛围
活跃的课堂氛围是互动式教学的基础，需要教师和学生平等交流，以学生为主体。课堂枯燥往往源于学生参与度低，缺乏学习积极性。为了改变这一现状，教师应努力营造活跃的课堂氛围，构建开放的互动环境，让学生在轻松愉快的氛围中深入学习。
教师可以通过开放式提问、让学生分享感受和经历等方式活跃课堂氛围。这些没有固定答案的问题可以鼓励学生积极发言，增强自信，提高课堂参与度。
（二）实施小组互动教学
互动不仅局限于老师与学生之间，学生与学生之间的互动也能促进教学质量提升，保证课堂互动的有效性。对此，教师可以将学生进行分组，围绕当堂课程以小组讨论形式营造活跃课堂气氛，提高教学效率。
如何有效实现小组互动，教师要确立各个小组讨论的主题，安排合理的阅读分析活动，如根据本堂课文划分阅读层次，分析重难点句型、文章的思想感情等，帮助学生将学习讨论聚焦于课堂，发散思维，在交流中有更加充实的语文知识收获。另外，在分组时，教师应考虑学生的学习基础和身心发展特点，确保每组学生具有差异性，以便相互学习、优势互补。同时，教师应关注每组学生的讨论情况，鼓励表达能力强的学生担任小组发言人，询问不善于表达的学生对问题的看法。
为了有效实施小组互动，教师应明确讨论主题，安排合理的阅读分析活动，如划分阅读层次、分析重难点句型、探讨文章思想感情等。例如，在学习《掌声》时，教师可以先介绍课文背景和故事情节，然后分组让学生代入文中角色讲述自己的故事，接着提出问题引导学生思考，最后组织学生进行组内合作阅读、讨论和总结，分享自己的理解和感受。
（三）增加提问环节
课堂是完成教学任务的主战场，教师要考虑如何在短时间内最大限度提高教学效果，在互动教学中教师可以多创设些提问环节，引导学生学会思考，让教学摆脱传统的单方面灌输式，提高教学质量。除了教师时不时抛出角度不同的问题，教师也要鼓励学生在课堂中多提问，让学生养成探索意识。同时，教师在问题互动过程中可以多鼓励积极回答问题的学生，帮助他们增强学习信心，提高学习参与感，让学生产生持续学习的动力。
除了教师提问外，还应鼓励学生主动提问，培养他们的探索意识。教师应及时肯定积极回答问题的学生，帮助他们增强学习信心，提高学习参与感。例如，在学习《不懂就要问》时，教师可以通过一系列问题引导学生深入探究课文，理解文章表达的内涵，激发学生的好奇心和探索欲。同时，教师应制止扰乱课堂秩序的提问行为，确保问题紧扣课堂主题，实现高质量教学。
（四）运用多媒体技术
互动教学，除了教师和学生的互动，学生和学生的互动，还有情景元素的互动，情景教学也是互动形式的一种，而媒体技术能够巧妙实现搭建教学情景，丰富现代教学艺术形式，给学生直观的学习体验。充分利用多媒体技术，呈现卡通动画、电影电视、教案等，可以将各种知识技能更加直观地串联起来，让课文“活”起来，帮助他们更好地消化所学的课本知识。
教师可以利用多媒体技术呈现卡通动画、电影电视、教案等，将知识技能更加直观地串联起来，使课文更加生动有趣。例如，在学习《在牛肚子里旅行》时，教师可以播放无声的动画，让学生为动画配音；在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以通过多媒体展示恐龙演化成鸟的过程，穿插问题引导学生思考。当然，教师还应具备一定的计算机操作能力，灵活使用多媒体技术，提高课堂教学效率。
当然，为此小学语文教师也要有一定操作计算机的能力，在准备一堂课时要收集充分的媒体影响资料，演示一遍在哪个环节要用上哪个媒体内容，通过灵活使用多媒体技术，迅速提高课堂教学效率。
三、结语
综上所述，良好的教学效果首先离不开教师思维理念的“更新升级”，要充分发挥互动式教学的积极作用就要不断完善教学优化设计，以当前课堂教学任务为主，创造更多的交流讨论场景，在课后也可以积极组织开展小组讨论活动，让交流学习更加有声有色，让学生爱上语文学习，从而主动投入课堂交流和互动探索中来。
参考文献
梁其玉.小学语文“视域融合”教学范式探究[J].学周刊,2021(18):43-44.
牟显明.“双减”背景下如何提高小学语文课程教学质量[J].学园,2022(09):4-6.
