浅谈小学语文快乐识字教学
李 静 关丽芳 云南省永胜县永北镇第一小学
语文是一门基础学科，它具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是语文教学的任务。学习语言，就是指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。而对小学生的识字教学又是加强小学生语言文字训练的关键。《语文课程标准》中对小学低段识字有着明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上小学低年级学生的年龄特征及独特的心理特点，要求小学语文的识字课堂具有趣味性，是充满轻松快乐的课堂。既然如此，那么，如何才能让小学语文识字教学充满快乐、让孩子们快乐地学习汉字呢？笔者根据自己多年来从事小学语文识字教学的实践，从以下几个方面谈谈自己的具体做法，供广大同行参考。
一、根据儿童的年龄特点、心理特征，营造识字教学的良好氛围，让学生乐于识字
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果让学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了学生思维的发展。因此，作为小学语文教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，积极、主动识字。
二、利用各种游戏形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让学生在快乐中轻松学习
兴趣是最好的老师，兴趣是激发儿童学习的动力。又游戏又是儿童喜闻乐见的学习形式，是激发儿童学习兴趣的有效手段。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行快乐识字教学，如：猜字谜游戏，找朋友游戏、风车转转游戏……等等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然，具体来说，可釆取以下方法。
1、让学生在猜字谜游戏中识字。在学习《画》这一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且也激发了学生的识字兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，自然就轻松记住这些字了。
2、让学生在编儿歌游戏中识字。儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子们好记、易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。
3、让学生在变字魔术游戏识字。利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔成为另外的字。学了“广、玉、方”后请学生减一笔成为另外的字，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁成为另外的字，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……等等。如此，学生既巩固了旧字又认了新字。
4、让学生在找朋友游戏中识字。也就是利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。
(1)在找自己的兄弟游戏中识字。即可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字或者让学生给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。这种游戏好似找自己的兄弟。
(2)在找与自己相似的人游戏中识字。即可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛—午，圆—园，为—办。这种游戏好似找与自己相似的人。
三、开展社会实践活动，把识字引向学生的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中要注意让学生和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的社会生活环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
以上笔者从根据儿童的年龄特点、心理特征，营造识字教学的良好氛围，让学生乐于识字，利用各种游戏形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让学生在快乐中轻松学习，开展社会实践活动，把识字引向学生的生活空间三个方面略谈如何让小学识字教学充满快乐、让小学生快乐学习。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学达到事半功倍的教学效果，打好小学生语言文字训练的基础。
