高中生物实验教学提质增效方法探析
四川省南充高级中学 陈林利
摘 要
如何做到实验教学提质增效、让高中生物教学能跟上教学潮流和时代步伐，成为该科目教学极为关键的问题。本文基于此观念从实际情况出发，分析实验教学对生物学科的重要性，并阐述对如何提升高中生物实验教学有效性，以期提供些许参考。
关键词：高中；生物；实验教学
一、高中生物实验教学的价值
高中生物是一门侧重理论和实践相结合的学科，而这两者在高中生物实验中都能得到较好体现。在这种情况下，学生可以通过实际操作实验设备、观察生物现象，形成良好的知识应用能力和逻辑思维能力。[]立足实验全环节，如何更好规划实验内容内容、如何收集较为全面的实验数据、如何撰写严谨详实的实验报告，都是渗透理论知识学习的重要环节，且与高考要求不谋而合。由此可见，实验教学能让学生验证知识，更加理解知识，在实验过程中能培养学生探究、整合思维的能力。
从更高的角度来看，任何伟大的生物发现和生物发明都离不开通过成百上千次实验不厌其烦地进行验证，本质而言，生物学是研究生命体的学科，我们对各类生命体的认知也是在漫长岁月长河里不断通过动眼动手动脑发掘验证的，而这也是实验教学所培养的。说回当前新高考背景，近年可见高考生物中关于考查学生生物创新思维的问题愈发多样，因此从实用的角度来看，高中生物教师也务必要抓好实验教学，通过实验塑造学生的创新思维和能力，并以此为后续的教学开展奠定坚实基础。
二、高中生物实验教学提质增效方法探析
（一）完善硬件设施
如何让实验教学开展得更加丰富，更加有效，或者每个生物教师都有各自不同的看法，但我首先提出一点的是，不要忽略生物实验教学对物质基础的要求，这不仅是每个高中生物教师应当重视和努力的，也是学校应当予以支持的。充分完善的实验硬件设施是优化生物实验教学的必要先决条件，因此在这方面不能吝啬，学校方应大力改善实验环境，加大实验设备的投入，满足高考关于实验教学的要求。除此之外，生物实验的硬件设施不是买来就万事大吉，还要关注实验设备维护，在后续要定期加强实验室环境保养以及对实验器材的保养维护。
（二）坚持问题导向
当前高中生物教学目的是让学生能以科学的、具有逻辑的思维思考各类生物学问题，这就需要学生基于所学，保持理性的思维和充分的思考。作为我们教师而言，不仅要注重考点，更要注重发展学生总结归纳，演绎推理的能力。在实验教学中，要坚持问题导向，问题能让学生集中注意力，问题能让学生进行思考，解开问题的过程也是有趣的，印象深刻的，能让实验教学更加丰富，收获更好的教学效果，并促进学生生成高阶思维。
如进行“检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”的实验教学，教师可以利用大豆、花生之外的材料展开实验，实验结束后，教师可以提问：“用其他材料开展实验能够得到同样的实验结论吗？”一个问题点燃学生兴趣，引发学生思考，教师此时放开了让学生们通过实验验证问题结论，发现其他材料的实验效果确实不如花生、大豆好，那么此时又可以接着提问：“大家也用了大米、玉米等材料进行了实验，那么为什么实验效果不理想呢？”通过一个又一个问题串联，让学生结合已有知识，在不断探究问题、解答问题的过程中对生物学科更感兴趣，帮助学生巩固知识，锻炼学生创新思维与探究思维。值得一提的是，问题要建立在完整的实验教学上，教师还是应当让学生知晓每次试验会涉及的内容，并且学生不仅需要知晓具体的实验步骤与实验流程，还需要在实验开始前，结合自身所学提出有关实验的探究问题，做出实验假设。
（三）联系生活实际
观察新课改下的生物高考整体情况，可以看出近年来的题型越来越侧重于学生社会责任感，因此作为高中生物教师要重视生物学科的社会价值，在生物实验教学中亦是如此，除了掌握生物专业知识
从高考出题类型来看，在突出生物社会价值、提高学生社会责任方面的问题越来越多，因此在开展高中生物实验教学的过程中，不仅需要帮助学生掌握具体的知识技能，掌握生物专业知识，也需要帮助学生形成生物价值意识。要做到这一点有个行之有效的方法便是融入生活实际，结合与生活息息相关的教学资源，让学生把生物实验带进生活，感受生物对我们经常接触的事物有多么深刻的影响，在通过生物教学实验解决生活中的实际问题这一过程感知生物知识，从而增强社会责任感。
比如在进行“生长素的生理作用”的实验教学时，在带领学生分析出生长素浓度对某一种植物生根的影响后，得出生长素的重要价值后，让学生选择一种自己比较感兴趣的植物进行再实验，通过自己的实验得出结论，更深刻的理解生长素的作用并由此形成对生物知识点的价值判断。为了更为充分发挥生物实验教学的社会价值，教师可以让学生下来自己种一种植物并使用生长素，观察同一种植物使用和不使用生长素有什么不一样，再制定自己认为合理的、利益最大化的生长素使用方法。通过这种更进一步的方式，在实现教学拓展，延伸学生的思维的同时，也让学生在对生物知识的理解中种下社会责任感种子，培养了学生解决问题的能力，形成了责任意识。
三、结语
现目前的高中生物学科，实验类题目比重明显比之前更大，而实验教学的质量也是影响生物教学效果的重要因素，作为高中生物教师应当引起充分重视，把学生放在教学主体，设计灵活的、丰富的实验教学。在实验教学的改良上要积极探索高考背景与生物实验教学之间的结合点，创新教学方法，丰富教学内容，调动学生在实验教学方面的主动性。如何做到既不摒弃生物学科特色，又能深入贯彻高考理念，还能促进学生的创新思维发展及综合素质提升，是我们每个生物教师需要解答的问题。
参考文献
[1]胡冉冉.高中生物实验教学优化策略:以“观察细胞有丝分裂”实验为例[J].高考,2024(19):122-124.
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