一年级语文教学应强化学生主动识字愿望的培养
四川省武胜县龙女湖小学 张小艳
摘要：随着教育改革推进实施的深化进行，2024年9月新版小学语文一年级人教版教材正式进入课堂与一线教师见面，标志着我国语文教改工作又来到了一个了新的起点。本文基于新版教材教学实践，探讨如何在一年级语文教学中强化学生主动识字的愿望，通过强化学生主动识字愿望培养的教学策略和激发学生学习兴趣，培养其自主识字主体性，为后续的语文学习赋能夯基。
关键词：小学语文教学；一年级；主动识字愿望；培养
语文教学，最忌开课就教，特别是低段语文，又特别是其中的识字教学。原因在于学生“入课难”，注意力集中速度慢。难怪新课标在“学段要求”的“第一学段”中的“识字与写识”的开篇就明确提出培养学生“有主动识字、写字的愿望”。一年级学生正处于识字启蒙阶段还没有学习语文的强烈主体性，如何激发他们的识字兴趣和培养其主动识字的愿望对于其后续的语言文字学习至关重要。新版一年级语文教材在内容、结构和教学理念上进行了全面升级，为教师教学“教什么”问题的解决提供了丰富的资源选择空间。本文旨在结合新版教材的特点探讨如何有效强化学生主动识字的愿望。
一、新版教材的特点分析
（一）结构编排更加科学
新版教材在编排结构上一个重要特点就是体现了循序渐进的设计原则，很好地遵循了儿童认知规律。教材八个单元，分别对应一个主题，并围绕主题进行选文和安排语文实践。这些课文选择和语文实践既相对独立性又彼此关联，形成了一个富有逻辑关联的育人整体。这种编排方式有助于学生在情境中学习，提高识字效率。
（二）内容贴近生活实际
新版教材在识字内容和识字配图上进行了简化、调整和增添，强调生活化识字，让学生识字经历能得到生活经验的支撑。例如，“天地人”“日月山川”等识字内容的学习都需要将其与学生生活经验相结合，都需要调动学生生活经验。
（三）识字寓于阅读中
新版教材的识字教学安排强调语境中识字，通过文中寓新字的方式出现。这种安排设计就需要教师将阅读教学与识字教学结合起来实施。在语境中去学习汉字的音、形、义和偏旁结构。
二、强化学生主动识字愿望的教学策略
（一）精心设计开课导入方式
万事开头难，新课伊始要想学生入课和集中注意力，就需要教师精心设计开课导入方式以调动学生的兴趣。在导入的三五钟时间里教师可以采用播放音乐、讲述故事或利用色彩鲜艳的挂图等方式迅速激发学生的兴奋点，让他们在平等、民主、和谐的课堂氛围中充分发挥主体作用。例如，在讲解《日月山川》一课时可以先播放一段关于自然风光的视频，让学生感受大自然的壮丽，进而引出本课的主题，激发学生的好奇心和探索欲。
（二）利用多媒体再现情境
现行进课堂的多媒体屏大亮度高，内容呈现直观、形象、生动，能很好地迎合一年级新生的直观思维。教师可以利用多媒体展示生动的画面或者与新字新词相关的动画，将汉字与具体事物联系起来，帮助学生直观地以图识字。例如，在讲解“闪”字时就可利用多媒体大屏展示一个孩子在大门里闪了一下的画面，学生就可从动态的图中理解到“闪”字的结构和含义。以图识字不仅能激趣，更能增大记忆效率和提升识字信心。
（三）引入游戏化教学
游戏是儿童的天性。在识字愿望培养中采用此辙不仅能实现这一满足也能激发他们学习兴趣。落实到教学中，教师可以设计多种游戏，在认识时可用如猜谜语、找朋友、送信、摘果子等、在记忆时可用如编顺口溜、给字娃娃找家、偏旁接龙等。这样的识字游戏能让学生满足玩中学、学中玩的学习需求，始终保持愉快的心境。例如，在讲解“口、耳、目”等字时可以让学生进行“指五官”的游戏，通过动作表演的识字实践加深学生对生字的认识、理解和记忆。
（四）引导学生自主识字
汉字认识有一定的规律可循，过程中可借助汉字造字法（象形、会意、指事、形声）引领学生去实施。教师可以抓住汉字音、形、义的联系教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、字音、字义等自主识字能力。例如，在讲解形声字时可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点让学生逐渐能够用形旁去推测字意。此外，教师还可以鼓励学生用自己善于读善于记忆的方式识字，如熟字加偏旁或熟字换偏旁、字与字组合、顺口溜记字等让学生在实践中体验识字的乐趣。
（五）拓宽学习空间
汉字在日常生活中随处可见。新教材中虽然有大量的识字任务但为了满足学生识字愿望还需要拓宽学习空间，让学生在生活中识字。这儿需要引导和教给方法，让学生把识字平台由书上改为在生活中。如在说明书上识字，在广告中识字、在电视上识字等。有了识字丰富的经验，自然愿望就强烈了。自主识字的兴趣也会随着自信心的提升而提高。
三、建立评价机制，激发识字兴趣
识字愿望的增强往往与兴趣的强烈程度有关。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异而采用针对性强的愿望培养方法，让学生在激励性的评价反馈中获得兴趣培养和愿望增强。通过表扬、奖励等方式让学生感受到成功的喜悦，从而激发其识字兴趣。又可以设置“识字小明星”、“进步之星”等奖项，对表现优秀的学生进行表彰；还可以开展小组竞赛、班级展示、汉字书写等活动让学生在竞争中体验识字的乐趣。
四、结论
强化学生主动识字的愿望是一年级语文教学增强学生识字主体性的重要任务之一。通过精心设计开课导入方式、利用多媒体再现情境、引入游戏化教学、引导学生自主识字以及拓宽学习空间等策略可以有效激发学生的识字兴趣，培养其自主学习能力。同时，建立有效的评价机制也是激发学生识字兴趣、增强识字愿望的重要手段。在新版教材的引领指导下，教师应不断探索和创新愿望增强的教学培养方法以为学生的全面发展而奠定坚实的基础，让学生有动力地进入语文殿堂。
参考文献：
[1]康燕，浅谈部编教材低段随文识字教学策略[J].新课程，2022年。
[2]姬文娟，谈谈部编版小学一年级语文教学中的随文识字[J].语文课内外，2021年。
