动手操作在小学生量感培养中的实践应用
四川省武胜县城东学校 邓佩
摘要：本文旨在探讨动手操作在小学生量感培养中的实践应用，结合小学数学西南师大版教材教学与新课标核心素养理念，从强化学生量感培养的意义、动手操作在量感培养中的具体实践应用以及实践应用的积极效果三个方面进行深入分析。通过动手操作活动，学生能够直观感知数学量，在提高估算能力和逻辑思维能力的基础上进一步发展数学核心素养。
关键词：动手操作；量感；小学数学；培养；实践应用
新课标(2022年版)明确提出将“量感”作为小学数学核心素养主要表现（十一个方面）之一，强调在教学中培养学生量感这种直观感知能力。量感不仅关乎学生对度量单位的理解、换算应用和统一度量单位重要性的认知，更是培养学生逻辑思维、估算能力、抽象能力以及运用定量方法解决实际问题的能力的基础。然而，传统教学中往往忽视了动手操作在数学学习中的重要性，课堂实践应用较少，导致学生量感培养不足。因此，本文结合西南师大版小学数学教材探讨如何通过动手操作这一教学方式有效培养学生的量感。
一、强化小学生量感培养的意义
（一）提升数学估算能力
量感的培养能够帮助学生理解各种度量单位的概念，掌握可测量属性和量的大小，进而提升数学估算能力。在日常生活中，我们常需要快速估算物体的长度、重量、面积等，而量感的建立正是实现这一目标的基础。
（二）促进逻辑思维发展
量感的培养还涉及对物体大小、概念把控等方面的感性认知，这有助于学生更好地理解数学度量单位和逻辑推理，从而促进逻辑思维的发展。例如，在理解分数、百分数等概念时，学生需要借助量感进行换算和比较，这有助于他们发展严谨的逻辑思维。
（三）增强实践应用能力
数学知识既源于又高于生活。通过量感的培养学生能够更好地将数学知识生活化，在应用中解决实际问题。例如，在购物时估算商品重量、测量房间面积等都需要学生具备一定的量感能力。
二、动手操作在小学生量感培养中的实践应用
（一）教材分析与学情把握
以西南师大版数学教材为例，三年级下册涵盖了两位数乘两位数、三位数除以一位数、长方形和正方形面积、小数的初步认识等内容。这些知识点均与量感培养密切相关。教师在设计教学活动时，应深入分析教材，厘清知识结构体系，同时准确把握学生的学情，抓准学习的起点与落脚点。
（二）动手操作活动设计
1.触摸感知活动
触摸是一种直观的感知方式，对于小学生来说尤为有效。例如，在教授长度单位时，教师可以准备不同长度的物体（如铅笔、尺子、书本等），让学生亲手触摸并比较它们的长度，从而培养他们的长度量感。通过触摸活动学生能够直观感受到长度的差异，加深对长度单位的理解。
2.动手操作实验
动手操作实验是学生形成和发展量感的重要路径。例如，在教授体积与容积时，教师可以设计“量一量”的活动，让学生利用量杯等工具测量土豆、红薯等物体所占空间的大小。通过实际测量，学生既能够直观感受到体积的概念又能理解体积与容积的区别与联系。同时，教师还可以引导学生记录操作步骤和相关数据培养他们的观察能力，促进他们形成记录习惯。
3.情境模拟活动
情境创设不仅能够将数学知识与实际生活迅速联系起来还能增强学生的量感体验。例如，在教授重量单位时教师可以创设购物情境以让学生扮演顾客和售货员的角色，通过称重商品来感受重量的概念。在情境中，学生需要运用量感进行思考和解决问题，这有助于他们在实际生活中运用定量方法解决问题的能力发展和习惯形成。
（三）合作学习与交流分享
合作学习不仅能够促进学生之间的交流与合作还能够提高他们的解决问题的能力。在动手操作活动中可组织学生进行小组合作学习，共同完成任务并分享成果。例如，在动手操作的测量实践中小组成员可以分工合作，分别负责测量、记录、计算等环节。在合作展开时学生能够相互启发、相互补充，从而加深对度量的理解和计量的应用。
三、动手操作在小学生量感培养中实践应用的积极效果
动作操作是小学生乐意而为之的学习方式，其教学应用除了能有效培养学生参与兴趣和学习积极性外，还有以下几种积极效果。
（一）直观感知与深刻理解
通过动手操作活动，学生能够直观感知数学量，从而加深对度量单位的理解。例如，在测量活动中，学生能够亲手操作测量工具，感受到长度、面积、体积等量的实际大小，进而形成深刻的量感体验。
（二）提高估算能力与逻辑思维能力
动手操作教学应用实践不仅能够培养学生的估算能力还能够促进他们的逻辑思维能力发展。例如，在购物情境模拟中学生需要运用量感进行快速估算和逻辑推理，从而选择合适的商品和支付方式。这样的活动不仅能够提高学生的估算能力还能够培养他们的逻辑思维能力，发展解决问题的能力。
（三）培养实践应用能力与综合素养
动手操作教学应用实践能够将数学知识与实际生活联系起来和培养学生的实践应用能力。例如，在测量房间面积时，学生需要运用所学的面积计算公式和测量工具来完成任务。这样的活动不仅能够帮助学生巩固所学知识还能够培养他们的实践应用能力，提升综合素养。
总之，动手操作在小学生量感培养中具有重要的实践应用价值。通过设计合理的动手操作活动教师能够引导学生直观感知数学量、提高估算能力和逻辑思维能力以及培养实践应用能力与综合素养。因此，在未来的数学教学中，作为一线的执教者应更多地采用动手操作这种教学方式，助力学生在动手操作中发展。
参考文献：
[1]李峰，浅谈动手操作在小学数学课堂教学中的应用[J].孩子天地，2019年。
[2]高逸松，浅谈核心素养下培养小学生数学“量感”的有效路径[J].试题与研究，2023年。
