高中英语教学中学生语言技能培养的实践策略
四川省阿坝州理县中学校 罗 红
摘要：在新时代教育背景下，高中英语教学的重点已转向全面提高学生语言技能促进核心素养提升了。本文结合高中英语新外研版教材深入探讨了在高中英语教学中培养学生理解性语言技能（包括听、读、看）和表达性语言技能（包括说、写）的实践方法。通过具体的教学实例探讨学生语言技能培养的实践策略。
关键词：高中英语；语言技能；理解性语言技能；表达性语言技能；培养
随着“一带一路”国际间交流的日益加剧，英语作为国际之间相互交流的语言工具其重要性更加彰显。高中阶段的英语教学作为学生英语核心素养培育的又一重要奠基平台，促进学生语言技能提升就成为其教学质量提高的必追目标。在核心素养视域下语言技能分理解性和表达性两个方面的技能，听、读、看的能力则包涵在理解性语言技能之内，是学生获取信息、理解意义的运用基础；而说、写的能力属于表达性语言技能，是使用者运用英语语言进行输出或者表达思想、交流情感的必要技能。本文将结合高中英语新外研版教材重点探讨如何在教学中有效培养学生的这些语言技能。
一、理解性语言技能的实践培养方法
（一）听力技能的培养
听力是语言学习的基础。倾听是语言学习的基本途径，也是理解性语言技能的组成。在高中英语教学中教师可利用以下方式培养学生的听力技能：
1.精选听力材料。结合新外研版教材内容，选择与学生生活密切相关、语言难度适中的听力材料，如教材中的对话、短文、新闻等。
2.多样化听力活动。设计多样化的听力活动，如听写、选择答案、填表格等让学生在实践中提高听力理解能力。例如，在学习“School Life”这一单元时，教师可以播放一段关于国外学校生活的录音材料，让学生听后回答问题或填写表格。
3.创设听力情境。利用多媒体手段创设真实的听力情境能让学生在模拟环境中迅速提高听力技能。例如，在学习“Travel”这一单元时教师可以播放一段旅游景点的介绍视频，让学生在观看过程中倾听，提高听力理解能力。
（二）阅读技能的培养
阅读是获取语言信息的有效路径，也是理解性语言技能的组成。在高中英语教学中教师可通过以下方法培养学生的阅读技能：
1.扩大词汇量。引导学生通过阅读积累词汇，同时加强提高阅读速度和阅读理解能力的实践训练。教师可以结合新外研版教材内容向学生介绍构词法、词汇记忆技巧等，为阅读提供认知基础。
2.注重阅读策略。指导学生掌握有效的阅读策略是培养阅读技能的一项重要培养路径，如预测、略读、寻读等的掌握就有利于提高阅读效率。例如，在学习“Culture”这一单元时教师可以引导学生先通过标题和图片预测文章内容，再进行详细阅读。
3.拓展阅读材料：阅读技能提升是反复实践的结果。教学中应为学生提供多样化的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，满足不同学生的阅读需求。同时，教师可以组织学生进行阅读分享会、交流会等活动，促进学生交流与阅读合作。
（三）看的技能的培养
在现代英语教学中，“看”这项理解性技能的培养越来越受到一线教师重视，其方法可以这样来实施：
1.利用多媒体资源。利用多媒体手段展示图片、视频等视听材料，让学生在视听过程中提高“看”的效率和语言理解力。例如，在学习“History”这一单元时教师可以播放相关历史事件的视频资料，让学生在观看中了解历史事件。
2.利用多模态语篇。设计多样化的多模态语篇，让学生在多模态语篇中的图形、动画、表格以及其他符号信息的接触实践中提高“看”的理解能力。同时，教师可以结合新外研版教材内容设计相关的“看”的练习题目，让学生在观看后进行思考和回答。
二、表达性语言技能的实践培养方法
（一）口语技能的培养
口语是表达性语言技能的必要组成元素，亦是使用者实际运用英语的重要途径。在高中英语教学中教师可通过以下方式培养学生的口语技能：
1.创设口语情境。创设真实的口语情境，让学生在模拟环境中进行口语练习或者情境交际。例如，在学习“Shopping”这一单元时，教师可以模拟商场购物场景，让学生扮演顾客和售货员两个方面的角色进行对话练习。
2.组织口语活动。组织多样化的口语活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等让学生在实践中提高口语表达能力。同时，教师可以对学生的发音、语调、语速等方面进行指导和纠正。
3.鼓励口语交流。倡导在日常学习或者生活接触中积极使用英语进行交流，如参加英语角、与外教交流等。同时，教师可以为学生提供一些实用的口语表达技巧和句型，帮助他们展开口语交流。
（二）写作技能的培养
写作是表达性语言技能的组成元素，也是使用者综合运用语言知识、技能的重要体现。在高中英语教学中可通过以下方式培养学生写作技能：
1.激发写作兴趣。通过引导学生关注生活、关注社会、关注热点话题等方式激发学生的写作兴趣。同时，教师可以为学生提供一些优秀的范文和写作技巧指导。
2.多样化写作任务。设计多样化的写作任务，如利用日记、作文、邮件等让学生在实践中提高写作能力。同时，加强作文进行批改和点评，指出学生的写作中的进步和不足，并提出改进建议。
3.培养写作习惯。鼓励形成“自要写”的写作习惯，如定期写作、勤于修改等。同时，教师可以为学生提供一些写作资源和平台支持，如英语写作网站、英语写作软件等。
总之，高中英语教学在落实核心素养培养目标中促进学生的语言技能提升是一项长期而艰巨的任务。作为一线教师应选用有效的实践策略和培养方法来帮助学生更好地提升英语语言技能，提高英语应用能力。同时，教师也应在充分弄懂新外研版教材内容的基础上不断更新教学理念和实施方法，以适应核心素养培育的教学需求和学生发展过程中的不同需求。
参考文献：
[1]李昭，简析高中英语教学中学生语言运用能力培养策略[J].南北桥，2020年。
[2]李星花，探究高中英语教学中学生语言运用能力的培养策略[J].校园英语，2018年。
