思维导图在语文教学中的运用与反思
陕西省商洛市商南县城关小学 李素慧
什么是思维导图？思维导图又称心智导图，是一种将图形和文字融为一体，开发思维潜力、提高思维能力、表达发散性思维的简单高效工具。思维导图是用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词想法、任务或其他关联项目的图解方式。简而言之，思维导图可以更好地帮助人类思考问题、解决问题，使人类思维可视化，使人类的大脑潜能得到最大限度的开发，具有强化人类思维的强大功能。
一、思维导图的特征
1、主题明确性
注意的焦点清晰地集中在中央图形上，整体感强。思维导图有非常立题明确的明确的主题，是一幅图画，能给人挥之不去的深刻印象。主题的主干作为分支从中央图形向四周放射，层次分明。
2、思维发散性
各分支形成一个连接的节点结构。在绘制思维导图时，我们会不断有新的思想、新的发现以及新的感受，这会无形激发我们的思维，拓宽我们的思路。通过不断的刺激和训练，我们接受新事物的能力也会不断增强，随之而来的是记忆力的提高和拓展，以及个人智力水平的快速飞跃。
3、思维可视化
色彩多样，调动全脑。思维导图的一个重要特点是色彩多样，我们在画图的过程中，思考着这个分支用什么颜色，那个分支用什么颜色，这个思考的过程其实就是对学习的材料进行了思维层面的深加工，记忆效果自然比没有这一环节要好很多，能使大脑潜能得到充分的开发，从而激发学生的创造性思维并提高学习效率。
二、思维导图的四大要素
1、图像
比起抽象的文字符号，人的大脑对图像的敏感度更高，印象也更加深刻。从某种程度上来说，逻辑分析能力和抽象思维确实非常重要，需要逐步锻炼提高。与此同时，相比于文字，人的大脑更偏爱于图像和场景，图像、场景都使得记忆更加容易，也更加牢固，甚至是无意识地、毫不费力地就能在相应的场景中记忆甚至学会相关知识。
2、颜色
颜色结合物体的形状特征，会迅速让人产生联想。所以在绘制思维导图时，涉及什么，就可以画一些辅助的小简图，并填充与之相适应的色彩，这样不仅符合大脑的习惯、规律，而且更容易记忆，也会让思维导图变得更精美、生动。
3、线条
思维导图的线条主要包括主干和分支，主干是一级分支。主干(一级支)的线条一般相对粗一些、长一些。同理，二级分支、三级分支的线条相比之下就会显得短一些、细一些思维导图里的线条大多都是曲线，而且是末端平滑的曲线。需要解释的是，之所以用曲线，是因为曲线非常灵活，当你想要添加新的内容时，可以引一道曲线出来，而且思维导图的组织形式通常在纸张或平面上展现出来时会空出很多空白，方便增添新的内容。另外，之所以末端是平滑曲线，一个重要的原因是线条上面要放关键词。因此，思维导图里面的线条多用曲线并且是末端平滑的曲线。
4、关键词
关键词一般写在主干和分支的线条上。顾名思义，关键词就是提取我们学习内容的关键信息的词语。
三、思维导图的十种样态
1、圆圈图：就像射箭的靶子一样，培养发散思维与聚合思维。放射状，从原点发出，层层包含，指向核心，以介绍宝鸡为例。
2、气泡图：形如多个大小不一的气泡，培养发散思维与递进思维。大气泡与小气泡是顺承关系，小气泡与小气泡之间是并列关系。。
3、双重气泡图；比较、对比两个事物、概念，或者是两个事物、概念有哪些相同和不同事物地方。
4、树状图；形如大树，对知识点进行分类整理，表现层级关系，横向并列，纵向递进。
5、流程图：某个事件的流程是什么？分为几个步骤？逻辑清楚地展现事物发展的过程。
6、双重流程图：分为明线与暗线，可以展现时间线索，空间线索，情感线索，逻辑线索。
7、括号图；特点是逻辑清楚，层次分明。
8、桥状图：A和B有什么关系？比如规律、相关性。
9、鱼骨图：表达因果关系的基础逻辑。
10、表格图：是一种网状关系的思维逻辑，工作生活中运用普遍，如分工表，学习计划表，作息表等。
思维导图十种样态构图，也可以用一张图来进行总结，12字诀，“提要素，理关系，建结构，明功能”在本质规律中进行知识迁移。
四、思维导图的运用
(一）思维导图在教学实践中存在的问题
1、教师思维导图应用程度较低
（1）教师在开展小学语文教学时缺乏应用思维导图的主动性，这种主动性的欠缺也可以称之为应用惰性，即教师很少主动应用思维导图优化教学。
（2）对很多教师而言,思维导图是一种新的教学体系，部分教师在绘制思维导图的过程中会面临一些思维和技术上的问题，导致其绘制的思维导图内容不够全面、形式不够美观,而迫于课业压力,教师又不愿主动耗费时间研究或是绘制思维导图，这是思维导图应用缺失的一个主要因素。
2、学生独立绘制思维导图的能力不足
（1）学生对关键词的把握能力不强。在思维导图绘制的过程中,关键词的把握是一个核心问题。以语文阅读为例,把握了关键词，也就是把握了文章的中心思想。但在语文阅读中,很多学生因自身概括能力不强，导致在关键词的把握上缺乏敏感度,这是影响学生独立绘制思维导图的一个主要因素。
（2）学生思维逻辑不清晰,绘图能力欠佳。绘制思维导图并非是将相关知识罗列出来即可,即绘制的过程考验的不仅是学生的理解能力，更考验其逻辑思维能力、知识架构能力及绘图能力。而很多小学生由于年龄小,在思维导图的绘制方面常常存在思维逻辑不清晰、绘图能力欠佳等问题。正是因为各种因素的影响,导致小学生独立绘制思维导图的能力不足,最终影响了思维导图在小学语文教学中应用的效果。
（二）思维导图在教学中的运用
1、从教师层面来讲,教师应当不断提高自身在教学中应用思维导图的能力。比如在教师备课、课堂教学、语文板书、教研活动、师生共读等都可以采用思维导图的形式，提升教师绘制思维导图能力。
2、从学生层面来讲,应当加强对学生思维导图绘制能力的培养。可以引导学生在课前预习、课堂笔记及整课梳理、单元复习、整本书梳理等采用思维导图的形式提升学生高阶思维能力和理解能力。
