语文课堂中情感教育渗透的有效路径
四川省岳池县保华小学校 尹代兵
摘要：高质量的小学语文教育不仅要传授语言文字知识和培育学生核心素养，更是要在发展学生创意实践能力的同时培养学生情感、态度和价值观。本文结合小学语文部编版教材和新课标的研读感悟探讨了在语文课堂中情感教育渗透的有效路径。通过情境导入、引发感悟、开展活动、语言训练和多元引读等多种教学方法，让学生在煽情中成为主体，在共鸣中渐生情感，在体验中丰富情感，在写作中表达情感，在朗读中展现情感，从而实现情感教育的有效渗透。
关键词：小学语文；情感教育；情境导入；引发感悟；活动体验；语言训练；多元引读
随着新课改的不断深入，基于人文需要的情感教育在小学语文教学中的重要性日益凸显。情感教育不仅有助于满足学生向师性需要和培养学生的审美情趣，还能促进学生在角色转变中更有动力地发展核心素养。本文将从情境导入、引发感悟、开展活动、语言训练和多元引读五个方面探讨在小学语文课堂中情感教育渗透的有效路径。
一、情境导入，让学生在煽情中成为主体
情境导入是一种新课标“教学提示”中倡导的开课教学实施方法，能够帮助学生更迅速地进入对话成为课堂的一分子。在小学语文开课教学中，教师可以通过创设语言情境将学生引入课文所描述的氛围中，让学生在教师富有激情的语言煽情中发生角色转变，成为学习的主体。
例如，在教学部编版小学语文教材中的《桂林山水》一课时教师可以通过多媒体课件展示桂林山水的美丽风光，同时配以优美的音乐和富有煽情性的导游语言，使学生仿佛置身于桂林山水之间游玩。这样的情境导入，不仅能够激发学生的学习兴趣还能让学生更加深刻地感受到桂林山水的美丽与神奇，从而让学生以主体的身姿萌生对自然美景的热爱之情。
二、引发感悟，让学生在共鸣中渐生情感
感悟源自对文本的深度理解。语文教学中，教师要多给时间让学生与文本接触，注重引导学生通过阅读课文深入理解和感悟文中的思想感情，从而产生共鸣，渐生情感。这需要教师在课前备课时深入挖掘字里行间中的情感因素，通过巧妙的教学设计，在引发感悟中促进学生走进文本深度接触，与作者进行心灵对话。
例如，在教学《慈母情深》一课时教师可以通过引导学生反复朗读课文来引发感悟，让学生深刻感受到母爱的伟大和无私。同时，教师可以结合学生的生活经验和家庭经历，分享自己与母亲之间的感人故事，引发学生的情感共鸣。通过这样的教学实施，学生不仅能在深度接触文本中更好地理解、建构课文内容，还能在共鸣中渐生对母亲的感激和敬爱之情。
三、开展活动，让学生在体验中丰富情感
语文课堂上情感教育的渗透不能仅仅停留在理论层面，更需要通过实践活动来加以巩固和深化。教师可以通过组织丰富多样的语文活动开展听、说、读、写、演、画、创等创意实践，让学生在亲身体验中感受和理解课文中的情感。
例如，在教学《将相和》一课时教师可以给予一定时间让学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演蔺相如、廉颇等角色进行创意实践，通过表演的形式再现课文中的故事情节和展现人物的情感。这样设计的活动开展，不仅能够帮助学生更好地理解课文内容还能让学生在扮演过程中感受到人物之间的情感纠葛和性格特点，从而丰富学生的情感体验。
四、语言训练，让学生在写作中表达情感
写作是语文实践的重要抓手，也是情感教育的重要载体。教师可以通过语言训练搭建写作平台，引导学生表达自我情感。目前，读写结合在倡导语言实践的背景下深得一线教师热衷，在这项语言训练中常以微写作进行实施，让学生在写作中表达积极情感，形成正确的价值观。
例如，在教学《草船借箭》一课后教师可以布置一篇与课文内容相关的作文，让学生以第一人称的视角重新叙述故事并表达自己的看法和感受。通过这样的写作训练，学生不仅能够提高自己的写作能力还能在写作过程中更加深入地理解课文中的人物形象和故事情节，从而增强对情感的体验和表达能力。
五、多元引读，让学生在朗读中展现情感
朗读既是语文教学中不可或缺的一环也是情感教育渗透的重要手段。教师可以通过多元引读的方式引导学生在朗读中表达、展现情感，形成与课文倡导的情感取向。
例如，在教学《七律·长征》一课时教师可以通过范读、齐读、分组读等多种形式，引导学生感受诗歌中的豪迈情怀和革命精神。在朗读过程中，教师要注重指导学生的语音、语调和停顿等朗读技巧，让学生在多种形式的朗读中充分展现出诗歌所蕴含的情感。同时，教师还可以结合诗歌的背景和内容，引导学生进行想象和联想，让学生在边读边思中更深入地理解诗歌的主旨和情感。
综上所述，情感教育在小学语文教学中不仅具有多种渗透路径更有重要地位和作用。通过情境导入、引发感悟、开展活动、语言训练和多元引读等多种教学方法的有效运用，可以高质量实现在语文课堂中情感教育有效渗透的实施目的。这些教学方法不仅能够激兴培趣还能帮助学生在情感体验中更加深入地理解课文内容，提升他们主体性，促进正确积极的情感态度形成。
因此，在未来的小学语文教学中作为一线执教的教师应继续注重情感教育的渗透和实践，不断探索教学优化方法，拓展育人路径，以更有效地促进学生核心素养和情感态度价值观等诸方面的全面发展。同时，教师在努力提升课堂教学质量的同时还应关注学生的个体差异和情感体验需求，为每个学生在发挥主体作用的过程中提供个性化的教学服务和支持。通过这些努力，我们相信能够培养出更加具有情感素养和审美能力的小学生，为他们未来发展更好地奠基和赋彩。
参考文献：
[1]路梅，在小学语文课堂教学中情感教育渗透的实践探究[J].女人坊:新时代教育，2021年。
[2]刘松艳，论小学语文课堂中情感教育渗透[J].好日子，2021年。
