“问题串”在初中语文教学中的设计与运用
四川省岳池县第一中学 赵雪萍
摘要：本文稿旨在探讨“问题串”在初中语文教学实施中的设计与运用。首先，通过探讨“问题串”在初中语文教学中的实施意义，明确了其在提高学生阅读理解能力、激发学习兴趣和培养创新思维方面的积极作用。其次，文章提出了“问题串”设计应遵循的逻辑性原则、层次性原则、启发性原则和针对性原则。最后，结合部编版初中语文教材详细阐述了“问题串”在初中语文教学中的具体运用。
关键词：“问题串”；初中语文教学；设计原则；运用策略
随着教育改革的不断深入，初中语文教学在落实核心素养中“思维能力”培养目标时更加注重培养学生的阅读理解能力、创新思维和批判性思维。“问题串”作为一种有效的教学策略能够引导学生深入文本，激发他们的思维活动，提高实施效益。因此，在全面践行新课标的今天我加强了“问题串”设计与运用研究，以期为初中语文教学更好地落实“思维能力”培养目标提供有益的参考。
一、运用“问题串”进行初中语文教学的实施意义
（一）提高学生阅读理解能力
“问题串”的设计与运用旨在引导学生逐步深入文本，通过一系列有逻辑关联的问题呈现促使学生产生探究欲，引导他们接触课文，关注文本细节，理解文本内涵。在初中语文教学中，教师可以通过设计层层递进的“问题串”帮助学生把握文章主旨、分析人物形象、理解作者意图等，从而在接触文本的过程中提高学生理解能力和阅读收获。
（二）激发学习兴趣和主动性
“问题串”的运用能够增强课堂的互动性，让学生在回答问题、交换加给成果的过程中积极参与课堂对话讨论，激发他们学习兴趣和主动性。通过“问题串”的引导学生不仅能够更加关注文本内容还积极思考并表达自己的观点。这种互动式的教学方式能够让学生更加主动地参与到学习中来，提高他们学习积极性，增强自信心和主体性。
（三）培养创新思维和批判性思维
“问题串”的设计在遵循启发性原则的基础上其能够激起学生的创新思维和批判性思维。通过“问题串”的引导，学生能够从多个角度思考文本内容和提出自己的见解与看法。这种启发式的教学方式不但能够培养学生创新思维和批判性思维还能促进独立思考能力发展，有效提升解决问题的能力。
二、“问题串”设计应遵循的原则
（一）逻辑性原则
“问题串”的设计应具有内在的逻辑性，问题的设置应逐步深入，形成完整的思维链条。问题间应紧密相连、拾阶而上，有层层递进之逻辑，能使学生能够按照问题的引导逐步深入理解文本内容。
（二）层次性原则
问题的难度应逐渐提升，以适应所教学生的语文现实和理解能力。在设计“问题串”时教师应根据学生的实际情况和教学目标设置不同难度的问题，以满足不同学生的需求。
（三）启发性原则
问题应具有启发性，能在激发学生思考上收获到培思有效性。在设计“问题串”时，教师应利用问题的开放性和启发性鼓励学生从多个角度思考文本内容，提出自己的见解和看法。
（四）针对性原则
问题应针对文本的核心内容和教学目标进行设置。在设计“问题串”时，教师应在明确教学目标和文本核心要素的基础上设计出能够引导学生深入理解文本的问题。例如，在《桃花源记》一文中教师可以设计以下“问题串”来促进学生去探究课文内容：“桃花源是怎样的地方？”“为什么人们会想要逃避现实而来到桃花源？”“桃花源的存在对现代人有何启示？”这些问题能够针对文本的核心内容进行设计，引导学生深入理解文本主旨。
三、“问题串”在初中语文教学中的运用
（一）在预习阶段运用“问题串”
在预习阶段，教师可以设计一些简单的“问题串”来引导学生自主阅读并思考文本内容。这些问题可以帮助学生初步了解文本内容和结构，为课堂学习打下基础。例如，在《大自然的语言》一课中教师可以设计以下“问题串”来引导学生展开预习：“大自然的语言是什么？”“大自然如何通过语言传递信息？”这些问题能够引导学生初步了解文本内容，为课堂学习做好准备。
（二）在授课过程中运用“问题串”
学起于思贵有疑。在授课过程中教师可以通过“问题串”引导学生在深入接触课文内容的基础上去+理解文本内涵和作者意图。教师可以通过提问、讨论、设疑等方式引导学生积极思考和表达观点，从而提高他们的思维水平。例如，在《最后一次讲演》一课中教师可以设计以下“问题串”来促进学生对文本的深入理解：“闻一多先生为什么要发表这次讲演？”“讲演中体现了闻一多先生哪些思想观点？”“你对闻一多先生的思想观点有何看法？”这些问题不但能够引导学生深入理解文本内容还能提高他们阅读能力，提升思维水平。
（三）在课后复习阶段运用“问题串”
在课后复习阶段，教师可以设计一些巩固性的“问题串”帮助学生回顾和巩固所学知识。而且，这样的实施还可帮助学生深化对教材内容的理解和记忆，提高他们的学习效果。例如，在《壶口瀑布》一课中教师可以设计以下“问题串”来帮助学生回顾和巩固所学知识：“壶口瀑布的地理位置和特点是什么？”“作者如何描绘壶口瀑布的壮观景象？”“你从壶口瀑布的描写中学到了什么？”这些问题能够有效地帮助学生回顾和巩固课文中所学的知识，提高他们的学习效果。
综上所述，“问题串”在初中语文教学中有效设计并恰当运用具有重要的作用。通过设计有逻辑关联、有层次、有启发性和针对性的“问题串”，能够引导在学生深入文本内容的效果实现上提高他们阅读理解能力、创新思维和批判性思维。因此，在接下来的新课标引领教学的实践中教师应继续根据教学目标和文本内容设计合适的“问题串”，并在预习、授课和复习等阶段灵活运用“问题串”进行教学，以提高教学效果。同时，教师还应注重问题的启发性和开放性并积极鼓励学生从多个角度思考文本内容，提出自己的见解和看法，以达到更好地促进他们独立思考能力和解决问题的能力提升的育人效果。
参考文献：
[1]时海霞，“问题串”在初中语文课堂教学中的运用[J].中华少年，2013年。
[2]陈瑞琦，“问题串教学”在初中阅读教学中的设计与应用研究[J].教育科学，2019年。
