云南省曲靖宣威市第八中学 王艳琼
摘 要：高中英语课堂以实现教学有效性为中心要求，因此要不断强化对有效性课堂的构建思考与实践。本文将从课堂环境、教学方法、教学手段、教学评价等方面展开讨论，从实践可行性角度探讨高中英语课堂有效性的构建策略，以期为相关教学工作提供参考和启示。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性
如何最大程度整合资源合理打造高效课堂，提升学科教学质量，始终是高中英语实施新课程改革的重要探索课题。从以往教学实践经验看，高中英语有效性课堂的构建要素包括课堂环境氛围等外部关系，也包括课堂教学的内部机制，只有多方面思考创新，才能让高中英语课堂有效性的实现更有保障。
一、创建和谐环境，营造合作氛围
英语课堂是高中生学习英语语言的重要场所，场所内的环境与氛围应高度满足学生需求，适宜开展各项英语教学活动，因此构建有效性课堂的第一步就是要加强环境与氛围建设。一是整体环境要和谐。这需要师生之间强化相互角色关系，既要保持学生的课堂学习主体地位，也要强调师生关系的民主平等，师生要保持正确的交流沟通方式，共同分享语言学习乐趣，激发学生的语言学习兴趣。与此同时，教师必须强化对学生个体差异性的认知，要以平和关爱的姿态对待每一位学生，尊重学生的个性闪光点，向不喜表达的学生给予更多鼓励，引导学生更好更快地完成教学目标与任务。二是学习氛围要浓厚。课堂教学过程中，教师应探索创新更多教学活动，积极倡导组建合作小组，教师可以向各小组提出开放性的问题，让小组成员相互交流合作作答，并在小组间形成必要的竞争机制，让大家在有序又紧张的氛围中主动接触英语，习得英语。而且，可在课堂上合理安排时间，以英语演说、英语话剧、英语角、英语板报的不同形式优化课堂语言学习氛围，让高中学生习惯于在英语语境中思考和解决问题，并主动影响和修正自己的思维行动，促进英语学习能力的提升。
二、革新教学方法，优化教学过程
教学方法可以影响到高中英语课堂教学的有效性，方法科学合理，教学质量与效率将大幅提升。英语教师应加强教法研究，主动创新，转变传统落后的教学方法，不断优化教学过程的设计，是实现有效教学的重要策略。首先，教师可推广应用情景教学法。语言学习有适宜的应用场景，能够让学生更好地融入场景中，形象化地探究语言规律，掌握语言技巧。其次，教师可主张引导式教学。一是注重规范自身语言的准确表达，要求发音要清晰、词组句式要准确、语速要适中。二是注重规范讲授内容的关联度，要求通俗易懂，要确保所有学生都能与自身知识体系相联系完成新知识建构。三是注重板书形式的条理性，要求直观简洁，能够形成思维导图引导学生组织头脑风暴，系统掌握不同理论概念和实用技能。教师在实施教学方法的过程中，还应该注重教学过程的层次性与逻辑性，既要精心设计导入语和结束语，也要将整个教学重点和难点渗透在教学中，通过自然过渡、合理联想、激励发散思维等方式让学生思考和掌握教学重难点。
三、拓展教学手段，升华教学实践
当下，世界正处于网络数据信息时代。高中英语教师应该主动顺应时代发展趋势，自主学习现代信息技术，充分利用网络资源来组织教学。网络教学资源凝聚了更多教育专家、社会学者、教学工作者的教育心得与教学实践经验，引入课堂教学必然可丰富课堂知识体系，扩充课堂内容，增强学生学习兴趣。网络资源中大量的图片、文本、软件、声频、音频等文件，是学生提高听、说、读、写、译等综合实践能力的可靠辅助。教师在授课备课中，可在网络中下载相关教学主题的背景知识，或是下载作文范文供学生参考学习，针对不同的主题在网络中搜索下载相应的图片或视频，可增加学生对理论概念的直观认识，增强主体印象。如在“Cultural relics”的主题讲解中，教师可下载世界范围内的文化遗产与文物古迹图片，让学生既掌握了更多见闻学识，又增加了学习兴趣。网络中的英语类学习网站，可以作为学生自学提高的重要平台；利用诸如微信、QQ、E-mail等各种实时交流软件，学生可以在其中上传英语作文由教师接收后修改辅导，或是直接以英语为主导添加网友进行对话交流，有利增强于英语的学习。
四、推行过程评价，释放学生潜力
传统的课堂评价存在短板与缺陷，教师要么不进行评价，只传授学科知识，组织练习；要么就是在课堂结束前简单概述，对学生没有实质性的指导借鉴意义。正确的教学评价，必然是紧跟教学目标、教学进度、教学时效所作出的准确判断。高中英语课堂教学的评价应推行过程性评价方式，以不断优化课堂有效性。教师不再简单关注于学生成绩而是瞄准教学过程中学生的综合表现，并在自己的评价基础上认真参考学生的自评与互评结果，形成更加客观的评价内容，便于学生主动反思自我不足，增强学习自信。日常的写作或阅读课堂教学中，教师要最大程度运用激励性评语来激发学生的积极性，对学生不同的表现给予正面肯定与鼓励，教师在教学过程中所惯用的口语也应有一定的倾向，多用“very good”“you are clever”“ well done”“good idea”等特别鼓励性评价，引导学生正确发挥自己的优点与长处，或是认真听课，或是勤做笔记，或是主动思考，或是积极发言，或是思维创新，或是成绩优异等等。高中英语课堂能够经常出现这样的过程性、激励性评价，必然能够有效释放学生的学习潜力，提高学生的综合素质与能力，驱动他们收获更大的学习成果。
总之，高中英语课堂有效性的构建，需要教师在教学中多营造和谐民主的课堂环境，创新教学方法，活用信息化教学手段，推行过程激励性教学评价，并且需要学生的积极配合和主动参与。在强化师生关系基础上，有效课堂教学活动必将优化课程改革，取得更大教学收获。
参考文献
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