化学课堂让学生经历科学探究的教学举措
四川省阿坝州理县中学校 李春艳
摘要：科学探究是自然学科课程实施中培养学生科学素养和创新能力的重要手段和途径。在高中化学教学中，让学生经历科学探究过程对于提高学生的科学素养和实验能力具有不可低估的现实意义。本文以高中化学2019年新人教版教材为实例探讨了化学课堂中让学生经历科学探究的教学举措，以期为广大化学教师优教提质提供参考。
关键词：科学探究；高中化学；教学举措；经历
随着新课程改革的深入推进，科学探究已成为高中化学教的重要选择、学的有效路径。特别是在新课标中，科学探究不仅是一种学习方式更是一种科学精神和实践能力的体现。让学生亲身经历科学探究过程不仅可以激发他们学习兴趣更能提高他们的思维能力和创新能力。因此，在高中化学教学中人们都不约而同地将这一方法列入到了教法选择中。那如何有效地让学生经历科学探究并在培养他们科学素养和实验能力上有重要收获呢？带着这个问题，我进行了教学探究。
一、科学探究的内涵与意义
科学探究是新课标中出现频度较高的词汇，是指学生在教师的指导下，通过自主地参与实验、观察、推理、解释等以获得知识、发展技能为目的的活动。科学探究强调学生的主体性、实践性和探究性，采取这种方式施教旨在培养学生科学素养，提升他们创新能力。在高中化学教学中让学生经历科学探究具有以下重要意义：
（一）激发学生的学习兴趣。科学探究以实验为基础，通过实验现象的观察和解释不但能激发学生学习兴趣，还可引导他们更主动地探究化学知识。
（二）提高学生的思维能力。科学探究鼓励学生自主设计实验方案、分析实验数据、总结归纳实验结论。在此展开中还需要学生运用观察、实验、分析、推理等方法来解决问题，这样的实施显然有助于提高学生思维能力和解决问题的能力。
（三）增强学生的科学素养。通过科学探究的亲历实践学生可以更深入地理解科学本质，提高他们的科学素养。
二、化学课堂让学生经历科学探究的教学举措
（一）创设情境，激发学生的探究欲望
在教学中，教师可以通过创设生动、有趣的教学情境来促进学生亲历探究的参与欲望。例如，在讲授《物质及其变化》这一章时，教师可以通过展示一些奇妙的化学变化现象，如镁条燃烧、小苏打与稀盐酸反应等来引起学生的好奇心和探究欲望。同时，教师还可以结合生活实际提出与学生日常生活密切相关的问题，如“为什么铁会生锈？”“为什么汽水会冒泡？”等，引导学生思考并产生探究的兴趣。
（二）引导学生自主设计实验方案
在科学探究中，实验方案的设计需要教师引导学生充分发挥主体作用。教师可以在激发学生探究欲望的基础上引导学生根据探究的主题和目的自主设计实验方案。例如，在探究“影响化学反应速率的因素”这一内容时可让学生在阅读教材上进行小组合作，自行设计实验方案，通过改变反应物的浓度、温度等条件，观察反应速率的变化。在设计实验方案的过程中教师需要给予小组适当的指导和帮助，确保实验方案的可行性。
（三）组织学生开展实验探究
实验探究环节是整个探究实施过程的核心环节。在这一环节中，可继续采取以组为单位进行实验，并要求各组认真观察，把获得的实验现象、实验数据记录下来。同时，教师还需要鼓励学生积极思考、讨论和分析实验结果，引导他们发现科学规律。在实验展开前，教师在讲解实验步骤时还需要强调实验安全，确保各小组能够正确地、安全地进行实验操作并获得正确的探究结果。
（四）引导学生总结与反思
科学探究结束后教师需要搭建总结、反思平台，鼓励学生对实验过程、实验收获和实验体验进行小结。首先，让学生汇报实验数据和实验结果以引导他们分析实验数据背后的科学规律。其次，教师可以让学生回顾实验过程中遇到的问题和困难，并说出如何克服的改进方案。最后，教师需要对学生科学探究过程的方法、效果以及学生科学态度进行评价，肯定他们的探究成果和进步之处，指出需要改进的地方和方向。
三、让学生经历科学探究的教学实例
以高中化学2019年新人教版教材中的《铁、铜及其化合物的应用》一节为例我们进行让学生经历科学探究的教学实施，本节内容主要涉及铁、铜及其化合物的性质和应用。在教学过程中，可通过以下步骤来展开：
（一）提出问题。以“铁和铜是我们现实生活中常见的金属元素”为话题提出问题，让学生思考“它们有哪些重要的化合物”“这些化合物有哪些性质和应用”激发探究欲望。
（二）设计实验方案。以组为单位教师可引导学生设计实验方案来探究铁、铜及其化合物的性质。例如，可以设计实验来观察铁与硫酸铜溶液的反应现象或者探究铜与浓硝酸的反应等。
（三）进行实验探究。给足时间让学生分组实验。在实验过程中，教师可利用多媒体呈现学法微课以提示学生观察并收集实验现象，记录实验数据，并鼓励他们积极思考、讨论和分析实验结果。
（四）总结与反思。实验结束后，在引导学生对实验过程、实验收获和实验体验进行总结与反思的过程中教师要充分发挥学生主体作用。可让他们讲述汇报实验数据，分析实验数据背后的科学规律。同时，教师还可以让学生思考如何改进实验方案和提高实验效果等问题。
四、结论与建议
通过以上分析可知，在高中化学这一自然学科教学中让学生经历科学探究对于提高他们科学素养和实验能力具有非常重要的现实意义。为了更好地实施科学探究这一教学举措我们可根据以下建议来优化：
一是加强实验教学资源的建设和管理以提高实验教学的质量和效果；二是注重学生实验技能和科学素养培养以加强实验教学的针对性和实效性；三是鼓励教师积极探索和创新实验教学方法以提高学生主体性；四是加强学校、家庭和社会的合作以共同促进学生科学素养和创新能力的快速发展。
总之，在高中化学教学中让学生经历科学探究是一项长期而艰巨的任务。教师需要不断更新教育观念和积极探索、创新实验教学举措，才能为学生的科学素养和更好地受到科学启蒙教育奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵建群，高中化学实验教学培养学生科学探究能力的思考[J].教育，2004年。
[2]冉康，高中化学教学如何培养学生探究能力点滴谈[J].读与写，2017年。
