学习任务在学生语文核心素养培养中的设计与运用
四川省岳池县乔家小学校 徐 艳
摘要：随着新课标的实施，小学语文教学为了解决高质量育人问题正面临着从传统知识传授向核心素养培养的转变。本文以小学语文部编人教版教材为基础，结合2022年新课标的相关理念和要求深入探讨学习任务在学生语文核心素养培养中的设计与运用。文稿首先阐述了语文核心素养的内涵及其实施重要性，接着分析了学习任务设计的策略与原则，并结合具体案例，详细论述了如何通过设计有效的学习任务来提升学生的语文核心素养。
关键词：学习任务；核心素养；小学语文；培养；设计；运用
新课标（2022版）明确指出教育的出发点和归宿应是发展学生的核心素养。小学语文新课标给出的核心素养培养任务主要就是要在教学展开中促进学生语言建构与运用、帮助他们思维发展与提升、进行文学审美创造、促进文化传承与理解。为实现这些核心素养的培养，新课标还指出目标达成的实践路径，其中之一就是采取学习任务群。对此，教师应新课标理念指引下精心设计学习任务，让学生在语言接触中学习，在探究实践中发展，从而在提升他们语文核心素养各项能力和品格的基础上助力他们全面发展。
一、语文核心素养的内涵及其重要性
语文核心素养是指学生在语言学习与语用实践的过程中逐步形成、发展起来的关键能力和必备品格。它涵盖了语言知识的掌握、语言技能的运用、思维品质的提升、审美情趣的培养以及文化传承的理解等多个方面。培养学生的语文核心素养，不仅有助于提高他们的语言表达、理解、鉴赏、运用等方面的关键能力还能促进他们良好品格形成和增强文化自信。由此可见，加强学生语文核心素养培养在促进他们全面发展中具有不可忽视的重要性，特别是在为他们未来更好的学习和生活奠定坚实基础上表现出更为明显的促进意义。
二、学习任务设计的策略与原则
学习任务教学设计与实施的目的就是服务学生核心素养发展提升。因此，在设计时为了收获高质量意义就要围绕这一目的去选择策略，并在遵循相应原则下去展开。
（一）设计策略
1.以学生为中心。学习任务的设计应以学生为中心的做法就是要充分考虑学生的兴趣、需求和认知水平，确保任务的实施能激发学生主体性，增强他们参与的主动性。
2.融合核心素养。学习任务作为实施载体和手段应将语文核心素养的四个方面融入其中，使学生在完成任务的过程中，能够得到针对性培养，进而提升语文素养中的一至二项关键能力。
3.注重实践探究。设计具有实践性和探究性的学习任务，不但可让学生在亲身体验中感受语文的魅力还能提高他们的语文应用能力，收到增质育人效果。
（二）设计原则
1.目标性原则。学习任务作为一种实施手段应紧扣教学目标来设计，教师要研读教材和课标学段要求，明确指向语文核心素养培养，让学生能在任务践行中获得思维等能力的培养。
2.趣味性原则。设计富有趣味性的学习任务是促进学生主体作用充分发挥的前提。要使学生在此过程中有更强的能动性，就需要使任务在激发学生兴趣和学习动力上有明显的特征。
3.适应性原则。学习任务是每个学生都要面对的语文实践，为了让他们有成功学习体验生成教师应针对不同学生的特点和需求来设计，使其有普适性好、适应性强、层次分明的任务特点。
4.创新性原则。培养学生创新精神是任何学科都有的共同育人责任。而学习任务作为一种实施手段自然也应鼓励学生在完成任务的过程中发挥创新精神，以此培养他们创造性思维。
三、学习任务设计与语文核心素养的提升
学习任务教学应用包括设计与运用。这两方面无论在哪个方面都应把落脚点放在学生语文核心素养提升上。因此，在设计与实施时我们应有针对性地学生一种或多种关键能力。
（一）语言建构与运用
设计朗读、复述、仿写等学习任帮助学生掌握语言规范，提高他们表达和语用能力。例如，在学习《秋天的雨》一课后可以设计仿写任务，让学生模仿课文中的描写手法，写一篇关于其他季节的雨的文章。
（二）思维发展与提升
通过设计阅读理解、文本分析、写作运用等学习任务培养学生的逻辑思维能力、批判性思维，发展创造性思维。例如，在学习《司马光》一课时可以设计一场辩论赛，让学生就司马光的做法是否合理展开辩论，从而锻炼他们的思辨能力。
（三）审美鉴赏与创造
设计文学欣赏、诗歌朗诵等学习任务培养学生的审美情趣和创造力。例如，在学习《望天门山》一诗后可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们在朗诵过程中感受诗歌的韵律美，提高他们的审美能力。
（四）文化传承与理解
通过设计传统文化探究、历史故事讲述等学习任务加深学生对中华文化的理解和传承。例如，在学习《传统节日》一课后可以让学生分组收集关于中国传统节日的资料，并进行展示和讲解，从而增强他们对传统文化的认同感和对自我祖国文化的自豪感。
四、学习任务设计的实践应用与反思
在实际教学中，教师应根据教材内容和学生特点灵活运用上述设计策略与原则来制定符合学生需求的学习任务。同时，教师还应关注学生的学习过程与反馈以便及时调整任务难度，以确保学习任务的有效性。在实施学习任务后，教师应进行反思与总结，不断优化设计思路和方法，为学生在语文课堂上得到更好的核心素养培养提供更有力的平台支持。另外，在学习任务设计与实施时还要注意任务的数量与难度把控，应以学生年级和实际学力为依据展开。
综上所述，学习任务的有效设计与实施在学生语文核心素养培养中发挥着举足轻重的作用。通过精心设计的学习任务，教师能够有效地激发学习兴趣和提升他们的语文核心素养。因此，在未来的落实新课标相关理念的教学实践中作为一线的教师应继续探索和创新学习任务的设计方法，为学生以关键能力和必备品格等为主要的核心素养发展奠定更好的基础。
参考文献：
[1]方雪葳，探究核心素养导向下的学习任务设计[J].新课程教学，2022年。
[2]王默，问题导向,设计语文学习任务群[J].读与写，2019年。
