在课外阅读中提升小学生语文素养的几点认识
陕西省商洛市商南县城关小学 周 萍
通过阅读积累,丰富学生的语言,才能提升学生的语文素养,提高习作水平。教师引导学生课内和课外相结合,进行广泛的阅读,才能积累丰富的语言。学生语言文字积累达到一定程度,才可能文思敏捷,出口成章,笔下生辉。但积累语言材料光靠课内是远远不够的，作为老师还必须引导学生进行广泛的课外阅读,做到课内课外相结合。课内带课外，以课外促课内;课内要以精取胜,课外要以博为佳。一切学习都是从模仿开始的。“模仿”是通向“创造”的桥梁。只有这样才能使学生得法于课内,受益于课外。
一、重视课堂阅读教学,积累语言,仿写练习。
根据文中片段进行仿写,也可根据文字线索或结构进行仿写,立足课堂阅读文本是语文教学的主要形式。当然,根据年级的高低不同，模仿的难易个例要使学生能够举一反三,练习阅读与作文的熟练技能。一般来说，低年级学生以模仿句子为主,中高年级学生语文教材中所选用的文章，都是文质兼美、思想意境崇高的，以模仿段的训练和篇章表达方法为主。
二、重视课外阅读,提升学生语文素养
无论是在立意选材、谋篇布局,还是在遣词造句、表现手法等方面都能对学生的习作起着示范作用。我们要在教学中有意识地进行读写结合、读中学写、仿中求新的训练,不断激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。只有在课外进行大量阅读，才会达到“问渠那得清如许?为有源头活水来”的境界。
1.研读文章的“亮点” ,丰富学生语言
现出“读”是“源”,“写”是“流”。只有广泛阅读,丰富阅读知识,才能激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。
所以,在教学中教师应充分挖掘文本中的“亮点”,让学生多读、多诵,积累语言。为了激发学生的阅读兴趣,养成良好的读书习惯,还可以定期举行课外阅读竞赛，以此激励学生。
2.强调摘抄优美句子,撰写读书心得
学生课外阅读时,摘抄好词好句,把握文章结构。对优秀篇章，教师应引导学生读懂作者命题意图的同时也提升了概括语言的能。大量诵读,并在原文处做批注写心得，从而升华主题,本富知识，也学会了命题的方法。研读重点词句，丰富语言积累。
三、传授阅读方法，让学生享受阅读
1.阅读与思考结合。阅读中不动脑，印象就不会深，效果也就不佳，指导学生读书，要让其全身心投入，调动多种感官,读一读、想一想、画一画、标一标，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.朗读与表演结合。朗读能再现文章的节奏和韵律，让学生感受语言文字传达出的美和感染力。教师应让学生朗读优秀的儿童文学作品，从而感受文章的音韵美，营造阅读的文化氛围。阅读优美的童话故事后，让学生将故事用自己的语言表达出来，或分角色演一演，体会书籍中的故事，这不仅能给学生带来乐趣,而且能使学生受到美的熏陶，产生进一步阅读的动机，自发拿起书本。
3.赏图与读文结合。低年级学生的课外读物大多以绘本和经典童话为主，绘本和经典童话中不仅有文字，彩图绘制更是精美，富有观赏性，极富想象力。因此，教师要引导学生先看封面和书名，猜猜书中可能写些什么事，阅读时可以先让学生看图讲讲图画内容，然后再读文字，这样把听、说、读紧密结合起来，融为一-体，帮助他们把文字和图画关联起来，提高阅读的有效性，使他们终身受益。
四、重视家校合作，延伸阅读体验
稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间的联系，首先，引导家长在家里营造读书的氛围，家里要有足够数量的儿童读物和注音配图小书等。其次，充分发挥家长在学生课外阅读中的指导作用，家长带头每天坚持看书，为学生做榜样，陪学生阅读，通过亲子合作阅读、相互交流、讨论，让学生充分展示自己阅读中的收获，感受到课外阅读给自己带来的成绩与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。最后，教师应充分利用与家长接触的机会交流心得，利用家长会的时机传经，平时利用校讯通等平台和班级QQ群及时与家长交流有关要求和信息。
总之，要提升学生的语文素养、丰富写作素材、提高写作能力，必须让课内和课外阅读相结合,才能达到预期效果。平时的教学中教师应注意引领学生赏读,帮助学生积累语言。习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。作为小学语文教师，我们有责任及早培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个学生的心灵。
