情景策略在初中数学课堂教学中的实践运用
四川省岳池县翔凤学校 李东芝
摘要：伴随教育改革的深化，人们育人的重心也随之而改变，在基于核心素养导向下的初中数学教学正面临着从传统知识传授向着全面育人的必备品格和关键能力培养的转变。然而，在实际教学中，学生被动学习和缺乏思维训练的问题仍然突出。为了解决这些影响教学目标实现的问题本文探讨了情景策略在初中数学课堂教学中的实践运用。通过具体的教学实例，阐述了情景策略的实践意义和实施举措，旨在让学生成为学习主体和提高数学教学有效性的“双重目标”的实现。
关键词：初中数学；情景策略；实践运用；课堂教学
初中数学作为学生夯实基础知识、培养基本学力、训练理性思维的重要学科课程，创新其教学实践路径对于培养学生逻辑思维能力、问题解决能力和创新精神的目标实现具有重要意义。然而，在当前的数学教学中学生往往以被动接受的方式参与课堂，缺乏主动思考和探索的机会，这严重制约了学生数学思维的发展和课堂育人效果的提高。为了解决这些问题本文提出了情景策略在初中数学课堂教学中的实践运用，旨在通过创设生动、具体的数学情境让学生受“趣”而驱成为学习主体，引导他们主动思考，让他们在解决问题中获得核心素养培养。
一、初中数学教学的现存问题
（一）学生处于被动学习地位
在传统的数学教学实施中“教师中心论”应用过多，占据课堂时间、空间过多的教师又往往采用“填鸭式”的教学方法，学生只能在自己的座位上活动并被动接受知识。这样的“处境”学生自然就缺乏主动参与和探究的机会，不仅难以激发他们兴趣，而且也不利于培养他们主体意识、自主学习能力和数学知识反哺生活的创新实践精神。
（二）弱化了对学生思维的训练
过于注重知识的传授和技能的训练是传统数学“满堂灌”教学的显著特点，这样的教学使数学学科固有的培养学生理性思维的优势被弱化。学生在面对数学问题时，往往缺乏灵活的思维方式和解决问题的能力，难以将数学知识科学合理地应用于实际生活的反哺实践中，不能做到灵活服务生活。
二、情景策略教学应用的实践意义
情景策略教学应用在初中数学课堂中特别是在追逐优教优学的目标达成中具有显著的实践意义。首先，通过创设生动、具体的数学情境能够将学生从被动的座位上动起来学习，激发了让他们成为学习主体的学习兴趣和好奇心，使他们以主人的身姿更加主动地投入到数学课堂中。其次，情景策略的诱思效果能够引导学生主动思考和探索，既培养了他们逻辑思维能力又使他们问题解决能力得到了发展机会。最后，情景策略教学应用还能够通过生活化情景作平台帮助学生建立数学知识与实际生活的联系，在提高他们的数学应用意识的基础上还能助力学生数学实践能力得到进一步的发展。
三、情景策略教学应用的实践举措
（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在数学教学中，教师可以在学情分析上结合学生的生活实际，创设与数学知识相关的生活情境。例如，在教学“比例”这一概念时教师可以利用学生熟悉的购物场景，设计一道关于打折的问题（一件原价100元的衣服打8折后售价是多少）。通过这样的问题情意作平台不仅能够激发学生学习兴趣诱发他们思考的主动性，还能够使他们更加直观地理解比例的概念和计算方法，实现优教和互动。
（二）设置问题悬念，诱发学生的思考积极性
在数学知识新授时，教师可以通过设置问题悬念的方式，引领学生主动思考和探索。例如，在教学“勾股定理”时教师可以先给出几组直角三角形的边长数据，然后让他们观察这些数据之间是否有联系，并尝试总结出勾股定理的公式。通过这样的教学方式不仅能够培养学生观察、归纳等诸多关键能力，还能够在激发他们的探究欲望和思考积极性的基础上让他们发挥主体作用。
（三）开展实践活动，促进学生的深入理解
为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识教师可以搭建实践平台组织一些数学实践活动，让学生在亲身参与中感受数学的魅力。例如，在教学“概率”这一概念时教师可以设计一个抛硬币的实验，让学生亲自进行抛掷并记录结果。通过这样的实践活动，不仅能够使学生更深入地理解概率的概念和掌握概率的计算方法，还能够培养他们的动手能力，发展合作解决问题的精神。
（四）利用多媒体技术，丰富情景教学策略
随着多媒体的不断发展和“媒体+”策略的深入人心，教师可以利用这些技术手段来丰富情景教学策略进行实践应用。例如，教师可以利用PPT、Flash等软件制作生动的课件和动画，将抽象的数学知识以直观、形象的方式呈现在学生眼界中。同时，教师还可以利用网络平台搜索与教学内容相关的图片、视频、音频等感官素材，为创设更加真实、生动的数学情境提供支持。
总之，情景策略在初中数学课堂教学中的实践运用对于解决学生被动学习和缺乏思维训练的问题具有重要意义。实践中执教者可通过创设生动、具体的数学情境来激发让学生成为学习主体的学习兴趣；通过设置问题悬念和实践活动来诱发学生的思考积极性，促进他们深入理解；同时利用多媒体技术丰富情景教学策略的手段和形式，使教学更直观。正是由于其有这样的助教优学意义我们才要更广泛的教学应用。因而，在未来的教学实践中作为站在一线教学的我们来说更应继续探索和创新情景策略的应用方式和方法论体系，构建更优化的路径以更好地满足学生核心素养培养需求，并推动初中数学教育在优教提质目标达成中实现高质量育人的美好理想。
参考文献：
[1]王静，情景式教学策略在数学教学中的运用探讨[J].语数外学习，2013年。
[2]李芳凌，情境教学在初中数学课堂中的应用策略[J].未来英才，2015年。
