试论幼儿教育中抓好班级管理工作策略
肖 杨 云南省永胜县第二幼儿园
在幼儿园管理工作中，笔者深深感悟到，幼儿园班级管理尤为重要。班级是一个小社会，它包含着保育和教学以外方方面面的内容。特别在幼儿园一日活动中，教师必须在班级管理上下功夫，才能是幼儿园各项保育工作落到实处。下面笔者结合自己的工作实践，谈几点做法：
一、充分发挥幼儿的主体作用
班级管理离不开常规教育，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，是从服从别人管理发展到自我管理，常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活有序心情愉快，使我们老师带班轻松、得心应手。曾在网上读过关于魏书生老师的班级管理理念的文章，他主张充分发挥每个学生的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我在大班班级管理中开始尝试，如：平时让幼儿轮流当餐前值日生、寝室值日生、小老师、小帮手、小督察等；人数有限的就让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争：奖五角星、小太阳让幼儿自评经集体同意或互评等。有的孩子喜欢在幼儿园吃东西后随意扔废纸等，通过孩子们互相监督，找到班级中存在着这么多漏洞，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，他们也把班级的事情当成了自己的事情。大家互相监督，真正成为班级的主人!而具体到情景数学教学中体现则较为明显，因为情景数学是今年刚开设的课程，大部分的内容都要求幼儿操作学具，既要分发学具、收拾学具，又要用到书本、铅笔、彩笔，上起来有些麻烦，如何让教学活动井然有序，还得从常规抓起，除了按照指导老师介绍的常规外，我们又充分发挥了孩子们的主体作用，当家作主，让孩子们主动参与并制定出了情景数学活动常规，在半日开放活动中。孩子们各尽其责，分发、验收有条不紊地进行着，让在坐的家长称赞不已。
二、转换角色搞好幼儿班级工作
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者(主班教师)是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
每学期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。后来，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动规则，孩子们表现积极，而且遵守特别规则。
还可以发动孩子从自己家里面带来了心爱的玩具，利用这些玩具，为幼儿提供了交往机会和环境，在活动中，帮助寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友，及时表扬那些在游戏中主动与同伴一起玩玩具的孩子，树立榜样，积极引导幼儿之间建立起平等友好的同伴关系，培养了人际交往的积极情感。
三、转变观念建立平等的师生关系
在常规建立时，首先教师应从长期的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的教育环境。我把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。如我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时老师拿起几块放在积木筐中的插塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢?”“是小朋友弄错了，把插塑送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多一线教师和管理者在《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。
