浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
云南省永胜县三川镇中心小学 焦文敏
新课程标准提出小学数学的教学要关注学生的兴趣和实践，让学生在特定的环境下“异想天开”，开发学生的创新能力，便于学生更好的掌握数学知识，提高学生运用数学的能力。
关键词：小学数学 创新能力 探索 培养
一、开展民主教学，营造创新氛围
和谐民主的教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提。在数学教学中，教师要分调动学生的积极性，让每一个学生充分动脑、动口、动手，提高学生思考、分析的积极性，开发学生的创造性潜能。教师要依据学生的心理特点和知识结构，精心安排好教学过程，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。使学生在比一比、猜一猜、做游戏、观察、讨论、交流、等活动中，调动课堂气氛，使学生主动思考，积极探索。
二、引导探索学习，激发创新灵感
探索是创新的前提，是创新的基础。数学教学中，教师有意识的设计教学过程让学生在发现中产生创新的意念和灵感，是培养小学生创新能力的重要途径。教师不仅要重视学生参与，还应提供自主学习让学生尝试探求新知，并在独立思考中学会，促进其思维的发展。
例如在数学圆柱体的侧面积一课时，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真观察，发现展开的形状是长方形，长方形的长与宽分别是圆柱底面圆的周长和圆柱的高。那么如何计算圆柱体的侧面积，学生轻易得出结论。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。
三、培养思维能力，促进创新意识
激活学习兴趣，促进积极思维。兴趣是学习的最佳营养和催化剂，它能使学习取得事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，必须精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，让学生“乐学”。分步设置问题情境，分化难点让学生“易学”。开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够“活学”。教会学生对不同的内容采取不同的学习方式。寓学习于活动中，增强学习的兴趣。
发展求异思维，开发创新潜能。求异思维可以帮助学生加深对所学知识的理解，促进思维的灵活性，提高解决问题的能力，让其品尝到学习成功的快乐。启发学生的思维是教师教学艺术的主旋律，也是教学艺术的核心。一个好的教师要善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性。
四、课堂教学上的质疑问难，可以刺激学生探究数学的欲望
在新课程的改革浪潮下，教师要充分认识到情景教学的重要性并能够在施教的过程中注重对学生的运用，这就需要教师依据学生年龄阶段的个性化特征进行教学，注重分层式教学的运用。切实根据小学生活泼好动的特性进行教学，逐步引导学生进行自主独立思考，敢于积极勇敢地探索数学的奥秘，让学生能够积极尝试不同的解决办法，善于发现新的问题并及时解决好数学难题。这样在不断的数学摸索道路上发现学生数学上的漏洞，通过发现问题进一步促进数学教学上的创新。教师围绕着教学内容和学生的学习近况设置一定的问题情境，引导学生更好、更深入地了解小学数学教程，刺激学生对数学知识体系架构的了解。
五、实物直观演示创设情景
最直观的教学手段莫过于实物模型，它能体现教学原则中的直观性原则。对于抽象理论，通过实物演示，可以使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物演示情景在小学数学中体现的尤为突出。数学较之其他学科有着严密的逻辑性，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。如在教学“圆柱的体积”时，我安排学生动手切萝卜，让学生动手动脑解决“怎样使圆柱体转化成了长方体”这个问题，从而理解和掌握了圆柱体的体积公式。这种利用实物演示创设教学情景，引导学生“学在生活中”，“在生活中学”的方式，充分调动学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥。
六、优化教学方法，增强创新能力
渗透学习方法，丰富创新内容。教师在平常的数学教学中，要有意识地向学生渗透学习方法。将教材中的概念、法则、公式、性质等有“形”知识活学，并逐渐培养他们数形结合思想、符号化思想、 化归思想、极限思想、对应思想。
与此同时，还要鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题，让数学教学走出学校，走出课堂，走出书本，走向社会，走向生活。
加强课外活动，增强创新能力。课堂教学模式重在获得新知和掌握学法，积累探索的经验，形成良好的认知结构，而课外活动教学模式重在学生的实践和对新知的应用，在实践活动中培养学生的创新精神和实践能力。在一年级学生学习分类时，教师提前布置任务，要求学生在逛超市时，去观察物品的位置，并让学生说说超市的管理员是怎样摆放的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，学生很好的掌握了这一单元的内容。课后，教师还要求学生利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。这样，课堂中难以接受的问题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了好的、适合自己学习方法，创新能力也得到了有效的培养。
