浅谈如何引导低年级学生讲好故事
湖南省新化县科头乡中心小学 张兰森
摘 要：喜欢听故事是低年级学生的一个共同特点，小学语文老师一定要抓住低年级学生的特点、兴趣，运用多种方法和途径来培养小学生听故事讲故事。本文结合自己的教学经验，主要探讨了如何使低年级学生从喜欢听故事到喜欢讲故事，这样有利于学生在讲故事中获得乐趣，同时也提高了孩子的语言能力。
关键词：低年级学生 听故事 讲故事 探索
故事是低年级学生最喜爱的一种文学形式。喜欢听故事是低年级学生的一个共同特点，但如何使低年级学生从喜欢听故事到喜欢讲故事呢？这就需要灵活地抓住低年级学生的特点、兴趣，运用多种方法和途径来进行培养。因为通过讲故事不仅能使学生的口语表达能力通过平时所见、所闻、所学的知识汇集处理后表达出来，还能使学生从周围环境中观察的情景、人物、事物不断地丰富到自己讲的故事中来，接受到更多的知识。在教学实践中，我抓住以下几点进行探索与实践，对学生进行培养，使低年级学生在讲故事中获得了乐趣，同时也提高了孩子的语言能力。
一、灵活运用时间，创设听故事的环境
低年级学生每天在学校的生活，内容是充实的，时间显得比较紧。因而，餐前或餐后休息是一个不可忽视的环节。我常利用这一点时间向学生讲一些有针对性的、浅显易懂的故事。如：一年级学生刚入学，还不能很快适应学校生活，生活卫生习惯、行为习惯都得从头教起。在教一年级学生洗手时，我讲了一个“小猫的眼睛”的故事。故事的内容是一只小猫不讲卫生，用脏手擦了眼睛，结果，眼睛看不见东西了，也抓不到老鼠了。后来，妈妈教它洗手、并治好了眼睛，小猫又是一只能干的小猫了。在讲这个故事时，我重点讲了猫妈妈教小猫洗手的过程，同时在一年级学生洗手时，我又反复以猫妈妈的口吻提醒学生。学生很快也从这个故事中学会了洗手，并懂得了讲卫生的重要性。从此每日餐前或餐后半小时的故事时间，变成了孩子们特别期盼的事情，我也将班上学生急待解决的问题巧妙的蕴藏在故事中，收到了事半功倍的效果。这样学生既能听到更多的新故事，又促进了学生的全面发展。
二、制定故事主题，鼓励低年级学生讲故事
随着学生对故事的理解，听故事兴趣越来越浓厚了，这时我在思考，如何激发低年级学生自己讲故事的愿望呢？于是我又制定了一个又一个的故事主题。进行了“讲不完的故事”后，每讲一段故事，我都留给学生一个悬念，激发学生的兴趣。如在讲“火狐狸”这个故事时，我从生长在森林中的火狐狸讲到进入现代化生活中的火狐狸，再后来讲到进人太空中的火狐狸。学生们被火狐狸那种善良、聪明所吸引，盼着第二天听我继续讲。有一天，有一个小朋友问我：“张老师，你为啥有那么多好听的故事呢？”我告诉小朋友：“这些讲不完的故事都是我自己编的，我知道有很多小朋友比伍老师讲得更好。”这让学生觉得讲故事是件简单的事情，这以后，学生们总是跃跃欲试。于是，我鼓励学生加人到这个讲不完的故事中来。今天你讲一段，明天他又讲一段。于是我又鼓励学生三个一群、五个一组的讲故事，这不仅给学生提供了合作编故事的机会，同时为每一个学生提供了大胆表达的时间和空间。在这个过程中，孩子们感受到了讲故事给他们带来的乐趣。学生喜欢讲故事的热情在不断的高涨，心情更加的渴望。接下来随着季节、环境的变化，我们开展了“葫豆妹妹”“春姑姑”等一个又一个的故事主题，使学生有了更多表现和表达的平台。
三、讲益智故事，给低年级学生提供故事材料
学生在不断讲故事的同时，我又有计划地向他们推荐一些益智故事，增加他们讲故事的材料。学生不仅通过故事了解了一些简单的科学道理，同时孩子们积极开动脑筋，给故事中的疑难问题出主意、想办法，培养了学生的想象力和动脑筋解决问题的能力。如：“青蛙警卫员”这个故事中就告诉大家，蚯蚓的身体如果被切断，还会长成一条蚯蚓来，壁虎的尾巴断了也会长出新的尾巴来，螃蟹的螯和脚断了，同样能长出新的来。学生们懂得了这些道理的同时，想出了各种方法来帮助青蛙找到了破坏稻子的螃蟹。再如：“奇怪的花生”这个故事，告诉学生植物生长要靠三个条件：水分、空气、阳光。听完这个故事后，学生进行了种植实验，观察到了植物生长的变化。
四、创造良好环境，给学生讲故事及表演故事的机会
良好的环境是影响学生身心发展的主要因素之一。它不仅给学生提供了活动的机会，而且也为学生的表现能力提供了有利的条件。我在活动室的墙面装饰上，结合教学内容与季节特征，选择适当的图案，灵活地进行了装饰。那些画面生动、富有情趣的图案，很快吸引了学生。我便抓住这个时机，鼓励学生根据画面讲出一个小故事来。如，秋天来临，我在墙上装饰上小动物拾落叶的情景，学生就会绘声绘色地讲出了各种小动物的动态与对话。在活动室外的瓷砖墙上，我用纸板剪出各种图形，学生喜欢自己粘贴在墙上组成一个画面，并编讲出一个小故事来。由于学生生活环境优美，内容充实又富于色彩，激发了学生讲故事的情感和欲望。低年级学生在不知不觉中，故事已积累了不少，随着故事内容的增多，情节的丰富，学生讲故事时，不时加上一点小动作，我观察到这一点后，就为学生提供表演道具，支持学生进行表演故事，引导他们自己选择角色，自己编导动作，表演故事的过程中促进了学生对故事的理解，更激发了学生对故事的兴趣。
总之，孩子们对故事的兴趣在不断升华，孩子们不仅喜欢听故事，更喜欢讲故事、复述故事、创编故事、表演故事等。同时，低年级学生的语言表达能力和形象思维能力得到了明显的提高。此外，我们还开展了“故事大王”的评选活动，每日故事陪伴孩子们快乐地成长！
参考文献：
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［2］黄杨.引导低段学生讲好故事的尝试[J].新课程导学,2020（6）
［3］伍小天.浅谈如何引导低段学生听故事讲故事[J].现代中小学研究,2018（11）
