重庆市铜梁区巴川初级中学校 王 东
摘要：小组教学是一种新型的教学方式，讨论的话题需要精心选择，使得小组讨论有效地开展，可以将学生的语言表达能力，团队合作能力培养出来，有助于学生创造潜能的激发，本篇文章主要就是以教学课堂为例子，分析了小组讨论在初中生物小组教学中的具体应用。
关键词：初中生物；小组教学；具体应用
新课程标准到来以后，对老师提出了新的要求，不仅要将学生的学习成绩提高，更重要的是培养学生的学习能力。对于初中生物而言，采用了小组教学模式，这种教学模式可以有效提高学生的学习效率，将学生的学习能力得以培养。
一、选择小组讨论的内容
在采用小组教学模式时，首先需要明确教学目的，教学内容，根据这些选择需要讨论的话题。
首先，老师在选择讨论话题时，必须要有一个选择的标准，选择的话题要具有难度，学生可以独立解决的问题，根本就不需要讨论，通过老师的简单提点就可以解决的问题，也不需要讨论，因此，需要选择难度比较大的话题进行讨论。学生在讨论的过程中，会迸发出不同的观点，可以将学生的发散思维得以锻炼，并且设置的话题必须要让学生感兴趣，要让学生感受到探索的乐趣。在人教版初中生物教材中，有很多明确要求学生要讨论的内容，老师可以在这些话题中选择适合学生的话题，让学生展开讨论，结合学生的现状以及教师的教学内容进行选择。
二、实例分析
1、生理问题教学
光合作用，呼吸作用，这些都是属于生理过程，对于这部分的知识而言，比较抽象，信息量比较大，学生在刚开始接触时都会觉得比较困难，不容易理解。这个时候老师就可以开展小组讨论，将生理过程之间的区别和联系进行比较，让学生更加清晰明白，比如，在反射的教学过程中，采用小组教学法，应该让学生进行小组讨论，先让学生自由讨论膝跳反射的过程，让学生对反射弧的各个部分和组成有初步的了解。再让学生在组内讨论吃山楂，看山楂，说山楂的相关反射，让学生发挥想象力，积极参与讨论，对比这三个过程之间的相同与不同，老师在学生的讨论的基础上，进行相应的总结概括，由于知识点是由学生自己讨论出来的，因此学生的印象就会非常深刻，并且理解地更加透彻，不容易忘记。
2、开放性问题教学
初中生对于开放性问题都比较感兴趣，因此他们非常喜欢讨论这一类问题，大多数同学都会积极发言，就算平时比较内向的同学，他们也会投入到讨论过程中。比如，早恋问题，环境污染，癌症的预防，由于这些问题与生活联系度比较高，涉及的内容比较多，可以将学生的思维开拓出来，促进学生对相关知识的理解，让学生从正确的角度去看待问题，让学生辩证性地去分析问题，从而形成正确的情感，让学生形成正确的三观，从而提高学生的生物学科素养，达到了新课改的要求。
三、对小组讨论的管理
小组教学模式非常具有创新性，有利于学生学习效率的提高，但是，对教师的要求也比较高，教师必须要有序地组织小组展开讨论，如果老师管理得不好，课堂就会非常嘈杂，没有秩序，学生讨论的话题与教学内容无关，反而造成了相反的效果，所以，老师必须要有效地组织课堂讨论，必须要了解学生的实际情况，了解他们的兴趣爱好，结合学生的兴趣爱好，开展自身的教学管理工作。
1、选择好材料，设计好问题
初中生物老师必须要为学生设计具有引导性的问题，为学生明确一个方向，让学生朝着这个方向展开讨论，从而将课堂讨论的效率提升起来，老师提出问题之后，给予学生独立思考的时间，让他们充分发挥想象力，开拓自己的思维，讲出自己的观点与看法，对于学生搞不懂的地方，再与其他同学进行交流讨论，这个过程可以将学生的思维能力充分锻炼出来，学生在讨论的时候不能够人云亦云，必须要表达自己的观点与看法。
2、选择合理的讨论形式
讨论形式有多种，小组讨论，集体讨论，辩论讨论等等。针对于现阶段初中生物教学现状，开展小组讨论，更有利于学生学习成绩的提高，培养学生的学习能力。
3、发挥教师的调控作用
在学生讨论的过程中，老师需要时刻注意学生的讨论情况，引领学生独立思考，保证每一个学生都参与到讨论活动中来，鼓励他们大胆发表自身的看法与见解，让他们深入分析，从而看到问题的实质。对于学生不懂的地方，老师可以适当地提示，如果问题太难，老师可以以小组成员的身份加入到小组讨论中，与学生共同探讨出问题的答案。对于那些不参与讨论的学生，老师必须要调动他们的讨论积极性，要让每一个学生都参与到讨论过程中来，提高小组教学模式的教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而提高学生的学习成绩。
四、反思教学结果
在讨论过程中，可以将学生的学习兴趣提高，激发学生的表达欲望，并且有利于学生思维的发散，让学生更容易理解与掌握相关生物知识，培养学生的生物学科素养。然而要想达到最好的课堂效果，不仅需要完善老师自身的知识体系，对老师的组织能力要求也比较高，老师还要提高自身的课堂驾驭能力，培养学生多思考，多实践的良好学习习惯，不断地总结自身的教学经验，根据每一次的教学结果，都要进行分析，从而研制出更好的课堂模式，将自身的教学水平提高，更好地开展小组教学模式。
总之，现阶段对教师提出了更高的教学要求，重点激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。在初中生物教学中，采取小组教学模式，可以有效提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，老师还需要对小组教学结果进行反思，不断地总结自身的教学经验，将自身的教学水平提高，使学生的学习效率提高。
参考文献：
[1]黄邵光. 先学后教,小组教学——关于初中生物教学设计思考[J]. 好家长, 2018(16):105-105.
[2]杨彩虹. 关于初中生物教学中小组合作学习的几点思考[J]. 考试周刊, 2017(84).
[3]谭大鹏. 初中生物教学中的小组合作学习几点思考[J]. 教育教学论坛, 2017(26):255-256.
