论初中地理优教高效课堂的构建之匙
四川省武胜龙女湖中学 肖登燕
摘要：在“五育合一”聚焦课堂的课改的促进下初中地理优教高效课堂的构建之匙是异常丰富的。本文探讨了激发学生兴趣、创设生活情境、巧设问题诱思、运用“媒体+”等构建之匙在优教高效课堂构建中的运用。
关键词：初中地理 优教高效课堂 构建
地理学科是写进初中学校课程表中的一项基本的学科，它注重的是地理科学的知识传授和立德树人任务的达成，同时还注重培养学生的区域认知力、地理实践力以及让学生形成正确的价值观和意志品质，达成核心素养建构。正是由于如此之多的培育目标，我们不能再蹈传统“师教生学”模式旧辙而应积极探寻优教优学之路。优教高效课堂构建就是在这样的背景下成为了一线地理教师的追求之梦。而我县“五育合一”聚焦课堂的课改又再次促进了这种追求之梦的创建力度。让优教高效课堂构建的星火更有燎原之势。在这几年探研中，我在其中也收获了不少构建之匙，在助力优教高效课堂到来的过程中我也看到了学生地理核心素养的有效发展。接下来我用亲身获得聊聊初中地理优教高效课堂的构建之匙。
一、激发学生兴趣，树立学习自信
较强的学习自信是学好地理课的先决条件，帮助学生树立学习自信既可以引起他们的兴趣，又可以使他们的学习热情与地理实践创新得到充分的发挥。所以，我认为优教高效课堂的构建之匙首要是自信的构建和兴趣的激发，让学生成为学习主体。例如 “经纬线”这一内容，对初中生来说比较抽象，特别是初一的思维主导还是直观的学生会觉得更是很难理解，从学生表情我们就可以看出他们在这样抽象的知识学习面前是没有多大自信的。看到如此的学生我们就需要点燃他们兴趣，通过打比方的方法来增强知识的形象性，操作中我们教师就可以利用学生自身坐着的那一排来表示纬线，所在的那一列来表示经线，形同坐标学习一样来表示“经纬线”。这种打比方的教法形象直观，学生很容易理解到这样抽象的知识。接着我们就可检查学生的理解程度。这样的教学实施就将抽象的经纬线的内容，用简单易懂的方式进行了生动讲解，既让学生有了获得感又使他们快速解决了问题，消除了理解恐惧，体验到了学习的快乐。很显然，达到了优教效果。从课堂用时来看，学生理解快速，实现了高效效果。
二、创设生活情境，紧密相连现实
新课标明确要求我们的教学实施应让学生接触到与他们所处的环境以及周围世界的现实境况紧密联系在一起的教学内容，在亲身参与中体验身临其境的地理。为此，在地理教学设计过程中要注重对教材的发掘，设置教材运用的弹性空间，有效地将教材与生活现实的实例紧密相连进行教法选择。通过身临其境感受区域自然的真实环境，从而达到使学生走出对地理的畏惧与生疏、获得真切的情绪感受的良好效果，进而在生活情境的教法运用中使他们建立起“地理源于生活”的感受体会。例如：在教学商务星球版七年级的《气候形成的主要因素》这一课时就可创设生活情境，利用“山前桃花山后雪”引发学生思考，去探寻气候形成与哪些因素有关。在学生熟悉教材的基础上引发学生归纳总结，得出气候形成的结论中有经纬、地形、海陆和人类活动等因素。在这样内容的教学中创设生活情境就是从他们的生活经验出发，特别是海陆影响这一因素中利用生活情境就是沙子的温度与海水温度的变化来让学生感受。通过这样的情境实施很好地调动了学生对环境的体验，再加上合作学习法的运用，使课堂既优教又高效，快速实现了优教高效课堂的构建。
三、巧设问题诱思，激励学习动机
巧妙地设置问题引思，在构建优教高效课堂中有着重要的实践意义，可以使学生在问题刺激的情况下进行深度思考，激励学习动机生成。这样既开阔了他们的思路，还可以使他们在地理学习中养成独立思考、动手探究的好学习习惯，进而更有效实现优教高效课堂的建构。为此，在地理课堂上，作为执教者的我们要结合学生所学的知识和他们地理现实，精心设计富有启发性的、探究的、合理的问题，作为他们接下来积极学的促进手段。例如，在教学《长江中下游平原》这一课时为了激励学习动机我们就可以这样来巧设问题诱思，通过几个富有关联性的问题设置让学生学起于思。在这一课中我们可以设计如下的问题：（1）从长江的发源地到海口之间的距离大约是多少？(2)从上游到宜宾，有多大的落差？(3)长江水流能够向哪个断面汇集。原因为何？(4)假设您是一位水利水电专业人士，您会在长江上修建什么样的水库，以使长江“水能宝库”的功能得到最大程度的利用，原因何在？让学生带着这些问题积极学和合作交流，就可迅速解决教材内容的理解问题，从而让学生学起于思变成了促进思维培养的有效平台，达成了优教高效效果。
四、运用“媒体+”，化抽象为直观
在新课标要求不忘传统板书、板图教学法的同时也倡导我们运用“媒体+”。实践证明，科学合理地利用“媒体+”这一以多媒体技术为支撑的教学法，可以把图像、声音和声像有机地结合在一起，把抽象变成了直观具体，从而有利于创造出丰富多彩、富有生活气息的教学情景和高效课堂的创建。但是这一效果的实现需要执教者利用多媒体技术把在课堂上需要的教案和板书等内容事先制作成课件，通过恰当的动画展示提高课堂的授课能力，使课堂的进程更加的紧密和有秩序。地理课堂上的很多内容都需要运用“媒体+”化抽象为直观，而且都能换来优教高效课堂的构建。
总之，在“五育合一”聚焦课堂的课改的促进下初中地理优教高效课堂的构建之匙是异常丰富的。作为执教者唯有精心选准用对，才能使预期变现实，而且有速有效，达到高质量育人效果。
参考文献：
[1]马红淦，论初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中学课程辅导， 2016年。
[2]于四化，如何构建初中地理高效课堂之我见[J].考试周刊， 2015年。
