小学低段学生数学学习爱好的有效培养
四川省邻水县鼎屏镇第三小学 汪凌琳
摘要：加强低段学生数学学习爱好的培养是促进他们建立起更浓学习兴趣、增强学习主体性的有效路径，是让他们带着强烈爱好向高段数学学习进发的有效方法。本文不但探讨了小学低段学生强化数学学习爱好培养的重要性和影响学习爱好形成的因素，也阐述了培养的实践策略。
关键词：小学数学 学生爱好 培养 有效
爱好是最好的老师。让小学低段学生快速入数学殿堂之门的有效路径就是加快他们对数学学习爱好的培养。原因在于在小学低段时学生的数学学习爱好是其未来数学学习道路的重要基石。由于小学生的年龄和心理特点他们的学习爱好往往容易受到别的因素影响导致“半路转弯”，甚至放弃前面做到的一切。因此，如何有效培养小学低段学生的数学学习爱好就成为了一线低段数学教育领域关注的焦点。本文将结合自身教学实践从多个方面探讨这一问题并提出相应的解决策略，目的就是让低段学生带着强烈的爱好向高段的数学学习进发。
一、小学低段学生强化数学学习爱好培养的重要性
在小学低段，数学学科的学习不仅关乎学生的基础知识掌握，更在于培养他们的逻辑思维、问题解决能力及“四能”思维，对“三会”素养达成也有很大促进作用。数学学习爱好的培养有助于学生形成积极的数学学习态度和对数学学习重要性的认知，能为后续向高段数学学习进发的学习奠定良好的兴趣、动力和智力基础。
二、影响小学低段学生数学学习爱好形成的因素
（一）教学方法。传统的教学方法往往注重知识的灌输轻非智力因素的培养，而忽视了学生的主体性和参与性这一关键着力点。这导致学生缺乏数学学习的兴趣和动力成为了被动的接受者。
（二）家庭环境。家庭环境中的爸妈对学习重要性的认识程度对学生的数学学习爱好形成有着重要影响。家长的期望和支持以及家庭的文化氛围都会影响学生的学习态度。
（三）学生自身因素。学生的认知风格、学习习惯和自信心等都会影响他们的数学学习爱好。例如，一些学生可能因为数学基础薄弱或缺乏自信而对数学学习产生抵触情绪。
三、有效培养小学低段学生数学学习爱好的策略
（一）创新教学方法。采用生动有趣的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，一定要走出传统，少一些静坐式学习，多一些符合他们认知特征的学习方式，爱好培养才能在能激发学生的学习兴趣的基础上得以形成。例如《万以内数的认识》的教学我们执教者就可以通过数学竞赛、数学角等形式，能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学中的新的计数单位和正确排列，学会能正确读写万以内的数。这样他们有了新的认知形成和正确读写的相关方法之后自然就会有“我爱数学”的学习爱好和情感产生。
（二）强化家庭支持。加强与家长的沟通意在让家长有更多了解学生在校的数学学习情况的机会，并争取他们的支持和配合形成“二维促进”机制的建立。鼓励家长在家中创设良好的数学学习环境，如购买数学读物、进行数学亲子活动等。
（三）关注学生个体差异。了解学生的认知风格和学习习惯是实现因材施教和提高有效性的重要前提。对于基础薄弱的学生，给予更多的辅导和鼓励；对于学有余力的学生，提供更高层次的挑战便是他们学习爱好更强的有效促进。特别是在课堂问答对话和作业实践中更要把关注学生个体差异落到实处，体现层次要求，尽可能让础薄弱的学生和学有余力的学生这两个“极”都能得到“跳一跳”的发展机会，这样，二者都可增长爱好。
（四）建立积极的师生关系。建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的关心和关爱是落实古人“信其道”的有效方法。通过鼓励、表扬等方式，增强学生的自信心和学习动力是他们的“乐其学”的必然要求。这二者的合力是让学生有强烈数学学习爱好的根本所在。建立积极的师生关系在低段小学生数学学习爱好培养中是非常见效果的方法，因为他们有向师性。抓住这一点作文章就可以看到很多教学预期可以在这儿开花结果。
（五）拓展数学学习资源。提供丰富的数学学习资源，如图书、网络资源、数学实验室等，让学生有机会、有平台接触到更多的数学知识和学习方式。而开展数学实践活动就是拓展数学学习资源的有效方式，作为执教者不能空在课堂上打转，要多组织数学实践活动，如数学实验、数学建模等，让学生在实践中体验数学的魅力和应用价值才可以真正形成数学学习爱好。现在的数学教材有很多数学实践内容，每个章节都有相应安排。作为执教者千万不要视而不见，要将其安排到教学日程上来，其实践意义是巨大的，不止于爱好培养，更能培养学生多种数学关键能力和提升学生对数学学习的认知。
（六）建立合理的评价机制。建立合理的评价机制，关注学生的进步和努力，而非单一的考试成绩看分数论成败。通过多元评价方式，如作业展示、数学积累、口头报告、口算速度、读写规范等，让学生有更多展示自己的机会和成功感获得的平台。这也是让学生学习爱好不断向更强烈层次发展的重要方法。
总之，有效培养小学低段学生的数学学习爱好需要综合考虑多方面因素。通过创新教学方法、强化家庭支持、关注学生个体差异、建立积极的师生关系、拓展数学学习资源、开展数学实践活动以及建立合理的评价机制等策略的实施，我们就可以更好地激发学生的学习兴趣和动力而实现培养他们数学学习爱好的教学目的。而且这样的实施将有助于学生形成积极主动的数学学习态度，在为他们主体性增强的同时也为后续的数学学习奠定良好的兴趣、动力基础。
参考文献：
[1]唐雪琴，小学低年级学生数学学习爱好的培养[J].考试周刊，2014年。
[2]邵晓燕，小学低年级学生数学学习爱好的培养[J].时代教育，2010年。
