浅谈初中英语课堂常用导课方法
重庆市铜梁区巴川初级中学校 胡永贵
摘要：本文以新课改理念为指导，对初中英语课堂的几种常用的导入方法进行了探讨，旨在探究如何利用课前的几分钟激发学生学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，从而提高课堂效率，打造高效课堂。
关键词：英语教学 课堂导入 学习兴趣
一、导课的重要性
俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学过程中，导入是教师在一项新的教学活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。德国教育学家第多斯惠曾说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。一个精彩的开始能激发学生主动学习的热情，提高学生的学习兴趣。教师精心设计的导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整节课的教学起到良好的铺垫作用，使后面的教学活动顺利进行，大大提高授课和听课效率从而达到事半功倍的效果。
二、导课应遵循的原则
1.精心设计，目标明确
导课的前提是引起学生的注意力，教师要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。在导课形式的选择上要充分考虑实际操作性，做到形式和内容的统一，切忌“生搬硬套”，“东拉西扯”单纯为了“导入”而“导入”，使导课脱离了实际意义，沦为形式。
2.形式多样，激发兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。因此，导课应具有“吸引性”和“趣味性”。新的导入要一开始就要把学生牢牢地吸引住，激发学生的学习愿望，引导学生自觉主动探求新知，让学生会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。
3.结合实际，注重创新
新颖的导入有利于引导学生带着强烈的好奇心进入课堂，所以在导课过程中一定要追求创新性，切忌循规蹈矩。老调重弹只会造成学生的审美疲劳。因此，教师在导入的环节中要出其不意，让学生保持新鲜感。切实做到导入材料要新颖，角度要独特，方法要多样，追求启发性和创新性，切忌导而不入。
4.言简意赅，切忌冗长
在导课的环节中，一定要把握好时间，一般以3-5分钟为宜。导课的目的是吸引学生注意力，为后面的教学环节进行铺垫。过分的渲染只会喧宾夺主，挤占主要的教学时间。教学过程是一个完整的系统，教学环节缺一不可，不注重各环节的时间安排，再精彩的导入也只能造成头重脚轻，起到适得其反的作用。
简而言之，导课这一环节应该是具有针对性，趣味性，创新性而简练的开篇环节。
三、导课的一些常用方法及案例分析
1.结合实际，创设情境——情景导入法
作为语言学科，注重的是实用性，对于教师来说，给学生创设一定的情境显得至关重要。根据具体的教学内容，教师结合学生实际创设出生动有趣，真实的语言情境，让学生能够在一定的环境内感知，学习和运用语言。这就大大提高了语言教学的实际操作性，并且对提高学生的交际能力也大有益处。
例如在讲授人教版九年级Unit 10 You’re supposed to shake hands时，我创设了一个情景，假如你在街上遇到了四个多年不见的同学，分别呈现了四种不同的问候方式，“bow, shake hands, kiss ,hug”. 随后让学生去猜这些分别是哪个国家的见面问候方式，随后导入中国人常见见面的问候方式是什么，让学生两两组合表演出来，老师和学生共同用you should… 句型总结出中国的问候方式，从而导出本课话题。
2.我问你答，集思广益——提问导入法
教学作为师生共同参与的双边活动，“提问”是课堂中运用最为简单且有效的师生互动手段。有效的提问导入能够直接迅速的将学生的思维引入到本节课的话题中去，充分调动学生的主观能动性，促使他们积极思维，集思广益，达到教学目的。
3.就地取材，信手拈来——实物导入法
实物的展示是最直观形象的导入方法，就地取材，借助身边的实物进行课堂导入让学生感到真实，有趣。例如八年级下册Unit10 I have had this bike for three years中，教师可以借助自己的手表进行描述，I love my watch very much. My brother bought it for me two years ago, it means I have had it for two years.同时向两到三个学生提问其随身携带的物品，仍用上述句型进行描述。随后，教师将话题转移到自行车（bike），与学生互动交流，引出本节的课题就显得自然而流畅。
4.寓教于乐，引入正题——故事导入法
初中学生处在思维活跃，好奇心旺盛的年龄。有趣的故事能够引起他们的好奇心，故事导入法恰好抓住了这一特点。教师选择一些与教学课题相关的，生动的故事作为一堂课的开端，可以有效吸引学生注意力，激发他们的求知欲。
5.直观吸引，娓娓道来——图片导入法
人教版教材图文并茂，每篇课文都有与话题联系紧密的插图，清晰地将本节课要谈论的话题展示在学生面前。通过让学生仔细观察图片后，用英语描述图片的内容，这种方法既能培养学生的观察力，想象力，又能训练学生的口头表达能力。
6. 轻松愉悦，陶冶情操——音乐导入法
音乐是人们情感的表达方式之一，它给人以美感，可以陶冶人的情操。所以，让学生听唱优美的英语歌曲，用优美的旋律去配合教学，可以激发学生们学习英语的兴趣。此外，通过听唱英文歌曲可以学习语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶。
综上所述，导课乃是整个课堂的“准备动作”，为师生即将进行的教学活动做好心理准备。导入环节是否得当直接会影响整堂课的效率。正如“教无定法”，导课亦是如此，教师应该根据不同的授课内容，对象，灵活地选择适宜的方法来激发学生的热情，调动他们的积极性，切忌生搬硬套，千人一面，最终流于形式。所以在今后的教学实践中，我们在导课的道路上要不断探究，把导课艺术上升到一个新的台阶，达到“良好的开端是成功的一半”这一目标。
参考文献：
1.王晞《课堂教学技能》 福建教育出版社，2008
2.义务教育课程标准实验教科书（新目标）
3.程晓堂，郑敏《英语学习策略》，2002
