品格视域下小学道德与法治教学途径的探索与思考
四川省仪陇县宏德小学校 谢小艳
道德与法治是整个小学教育阶段非常重要的一门学科能够进一步优化小学生的法律意识，提升他们的道德水平因此,现阶段为了进一步展现出小学道德与法治这门学科的教学价值以及教学内涵，教师也应该进一步强化品格教育的渗透,综合现阶段的时代发展状况,将小学道德与法治的教学立足点放在进一步推动学生实现全面发展的教学目标上。
一、小学道德与法治教学进行品格教育的重要性
个人并不是天生就具备非常高尚的品格，而是需要在后天的良好教育以及积极引导中,不断对其进行高尚品格的熏陶,才能够具备良好的涵养和品格。因此，现阶段学校及家长越来越关注小学生的品格教育，站在培养社会主义接班人的角度,进一步推动小学生在思想品格上的建设,帮助其成长为人格健全的少年。
二、小学道德与法治课堂教学现阶段存在的问题
(一) 课堂教学重视度不足
在教学道德与法治这门课程的教学过程中，部分教师由于受传统教学理念的影响较为深远，对于整体的教学内容多是走走过场,草草结束课程的教学。有的小学教师对于课程的重视程度严重不足,在实际的教学过程中存在着教学目标不够清晰，教学环节过于简单的现象,教师仅仅是对课本和教材中的内容进行简单的讲解，个别教师甚至直接让学生进行自主性的讨论和阅读，导致整体的课程教学环节设计组织性非常差，小学生对于道德与法治课程中所存在的难点以及重点无法深入地进行把握，更加无法谈及将品德教育融入其中。
（二) 教学内容过于简单
这些年来伴随着新课改教学理念的不断深化，要求在小学课程的教学过程中也要展开相应的德育教学，而品格教育正是德育教学中的重点。但是，现阶段很多小学教师在实际的道德与法治教学过程中，并没有针对教材内容展开深化的研究和分析,课堂环节设计过于简单,无法获得良好的教学成果,也无法对学生展开深入化的品德教育。导致整体的教学内容过于片面化,学生自己了解和学习法治知识的积极性也严重不足，直接影响了整体道德与法治课程的教学成果和品格教育教学效果。
(三) 教学模式过于陈旧
传统教学模式对现阶段的小学教师教学产生的影响根深蒂固，在实际的教学过程中仍然是教师占据着课堂的主导地位,教师对相关的教材知识进行灌输式的教学,小学生对于整体课程学习的积极性和态度都严重不足，无法达到良好的教学成果。
三、品格视域下小学道德与法治教学途径
(一) 构建良好的学习情景,激发学生的主观能动性
在进行小学道德与法治课程的教学过程中，教师需要进步发挥出学生的主观能动性以及学习积极性，可以综合实际的教学内容,创建科学合理的教学情境,让学生能够进一步积极主动地参与到课堂教学的学习过程中。
比如,在小学道德与法治部编版教材《我很诚实》这部分的教学过程中，一方面，教师需要让学生了解到诚实守信是我国优秀的传统美德:另一方面,教师也可以站在我国传统文化的角度着手，将一些和诚实相关的历史故事或文化典故融入课堂的教学过程中。例如,教师可以给学生讲解“一诺千金的故事,通过对学生的正向引导来对故事中所蕴含的内容以及意义进行分析，学生也能够站在更加深刻的角度了解到在生活中做一个诚实守信少年的重要性,获得较为良好的品格教育成果。
(二) 为学生开展丰富的教学活动想要进一步优化小学生品德教育的教学成果，教师不能够将教学的重点和注意力简单地放在理论上，还应该站在学生的时间角度来着手。我国的教育学家陶行知先生曾经也明确指出,需要让学生在实际的学习过程中做到教学做合一。道德与法治课程教师在实际的教学过程中，想要培养学生的良好品格,可以通过开展丰富多样的教育活动来着手,让学生在实际的教学活动中体会到良好品格的重要性，对自身的思想观念进行定位。
比如,在学习到《低碳生活》这部分内容时,需要首先让学生掌握进行低碳生活的重要性,对其有一个基础的认知了解.在这一基础上,教师可以带领学生走出课堂这个教学情境,观察日常生活中与低碳生活相关的实例，从侧面来进一步增强学生的环保意识以及节能减排意识。
(三) 利用小组合作学习,提高品格教育的效果
小组合作学习这样的教学模式能够充分展现出学生在道德与法治这门课程学习过程中的主体性特点，全面提升学生对于课程的学习热情。科学合理地运用小组合作学习模式,除了能够让学生更加深刻地掌握道德与法治的内涵所在，顺利学习,还能够让学生在小组学习以及自主探究的过程中,对学习内容进行充分的反思,全面提升品德教育的学习成果。教师想要在实际的教学过程中通过小组合作学习模式实现这个教学目标,就需要加强对合作学习内容的重视，并对其进行深入的发掘。
(四)提升小学生的道德品格可以运用趣味教学法来进一步提升小学生的学习体验对于小学生来说，道德与法治课本中存在的各种法律知识是非常抽象的，以他们的年纪理解起来也比较困难，因此为了解决这样的问题，道德与法治教师可以通过小学生的绘本素材来对其中蕴含的法律知识进行讲解，全面提升学生对于这门课程的学习兴趣，同时能够让他们在阅读绘本故事的过程中能够更加精准以及深刻地了解冬类法律常识，随后让学生综合自身的实际生活进行归纳以及反思，明确在个人生活过程中所存在的不合理之处，随后主动对个人行为进行改正，让小学生在这种积极地学习体验中掌握更多的法律知识,全面提升他们的法律素养,强化道德品格教育的教育成果。
四、结语
综上所述，教师想要进一步优化现阶段小学道德与法治这门课程的品格教育，除了需要强化教学内容的合理设置，还需要进一步激发学生的学习热情以及学习兴趣，让学生具备学习课程的主观能动性,融合学生的实际情况、各和社会热点事件和教材内容,在课堂上展开丰富多样性的学习活动，与学生加强互动，这样才能够在给学生进行普法的过程中也强化他们的品格教育，让他们成长为素质教育所需要的社会主义接班人。
