论核心素养下小学美术有效教学的实施策略
四川省武胜县嘉陵小学校 熊勤
摘要：核心素养下小学美术课堂获得有效教学实施这个效果需要我们执教者不断探索才可兑现。本文探讨了创新利用“媒体+”、搭建多元化实践平台、加强过程体验、优化评价机制等四种实施策略。
关键词：小学美术 核心素养 有效教学 实施
在以核心素养为教学目标追寻基础的小学美术课程实施中，作为其执教者要给学生创造一个基于艺术核心素养导向实施的真正展开环境，让他们去寻找问题，并且能够以一种适当的方法来处理解决问题。在这种情况下，作为学习主体的学生自然就能够以一种独立探索的姿态来获得美术知识和创作技巧，同时为树立良好的美学观念打下基础。2022年4月出台的艺术课程标准告诉我们美术学科教学追求的艺术核心素养目标由文化理解、审美感知、艺术表现以及创意实践四个部分组成，基于此的教学实施就要找到这四个领域的交汇点进行创新教法设计，在行之有效的策略实施中使参与其中的学生养成优良的人格和人文素养，不断提升关键能力。接下来，我将基于对新课标的研究和课堂创新实施的教法探索谈谈核心素养下小学美术有效教学的实施策略。
一、创新利用“媒体+”，培养学生美术创意实践兴趣
随着社会经济的快速发展和教育信息化的全面实施，我们应该充分地运用身边或者周围的各种教学媒体来助力课堂教学走向优化实施。特别是一些与美术相关的设备与器材更能助力美术教学活动走向更为生动、形象和直观，而且能让学生在接触中有更多的感触产生，体验性更强。这种教学方法能够切实提高学生的参与兴趣和主体性，在培养学生创新意识、发展他们核心艺术素养中也有不可忽视的积极作用。特别是“媒体+”这一形象直观教学技术走进小学美术课程实施中，其效果更明显，又特别是对于那些晦涩的理论教学，更能化抽象为直观，把难懂的概念视听化，这样就很容易化难点为学生易于接受的内容。比如，在《我的书包》这一课程中，我们可以在其课堂中创新利用“媒体+”助教，强化“设计与运用”，通过直观授法来灵活地引导学生利用拼贴组合的方式来强调创作重点和破解创作困难，让学生清楚地知道创意实践不是为得到作品而是为改善生活。在此过程中，我们执教者还要灵活地使用多媒体智能装置，在导引中配合智能笔实施，调动图形设计软件进行多维设计制作，使图形呈现更为立体。这样的呈现就不会使人觉得晦涩、抽象，而且能优教和培养学生美术创意实践兴趣，使学生能够灵活地从不同的角度进行观察和思维，更利于提高创意实践的有效性。
二、搭建多元化实践平台，引领学生艺术表现
实践性强是美术学科的突出特点。体现实践性强的学科教学做法就是搭建多元化实践平台。有了这样的平台学生艺术表现才会有机会，所学知识才会有用武之地。因此，美术教学实施中我们要达到的培养实施目的就是要使学生了解美术文化的含义，并在多元化实践平台的运用中学会发现美、欣赏美，进而在艺术表现中创造美。同时要注意美术学科的可视性，在教学过程中要保证学生可以产生多种感觉和体验，要将不同的感官都加以激活，这样，他们的想象力才会变得更活跃，内容更丰富，学习艺术的积极性也会变得更强。比如，在《千姿百态的帽子》这一课中我们就可搭建多元化实践平台，通过直观展示各种不同的帽子让他们以分组的方式去观察，去触摸，去研究，然后进行分析和讨论，同时还可以用来指导他们的发散性思考，去创造出一些最基础的帽类。这样的以小组协作学习为主的实践平台既能激发学生的浓厚的学习兴趣，又能让他们获得多样化的体验，还能让他们的艺术表现和创意实践更具新意和特色，更能助力核心素养变现。
三、加强过程体验，促进学生个性化发展
学习是体验，实验也仍是体验。经历体验不只是有利于知识方法的建构促进，更是内心在感受学习过程和实践效果过程中的强化。落实到美术教学中引导学生加强过程体验，不但学生的艺术文化知识与艺术表现的能力得到了持续的积累，而且他们的情绪与价值观也在必备品格形成中也得到了持续的维持与发展。经历了多次体验活动以后，发生变化的体验感就实现了层次的跨越，有了宽度的拓展。实践证明，以强调体验为主的教学实施不仅有利于学生个性化的培养和形成，还能使艺术核心素养的快速形成带来巨大教学培养契机，更能促进他们不断提高。美术作为学生个性化培养的重要学科，我们应发挥其学科优势而将体验式教学策略有效整合其中，让学生在审美感知、艺术表现以及创意实践中真正获得艺术核心素养的有效培养，以便为他们将来更好地形成富有个性的创新型人才打下坚实基础。
四、优化评价机制，促进学生学有动力
人不激励主体性不强。优化评价机制是写进新课标课程理念一栏中的重要内容，作为核心素养下小学美术有效教学的实施者自然应将建立教、学、评具有极强一致性的实施方案，让课堂有多种形式的评价和多元的评价主体。值得注意的是，在优化评价机制的实践中应给学生创造和谐的学习气氛，同时我们教师还要真正地把自己的角色转换成一个与学生平起平坐的人，成为他们的知心朋友。这样他们才会学有动力和评有胆量，指导学生积极主动地参加，把自我评价和互相评价切实做到实处。
总之，切实提高学生艺术核心素养并促进他们的身心发展，是我们小学阶段美术课程教学实施的核心追求。秉持这种理念展开教学实施既能促进学校教育工作的多样化发展，又能有效地提高教师队伍的整体素质。对于美术教师来说还可以有效地增强自担学科与其它有关专业的联系，使美术教学走向有效轨道，更在更好效果实现上助力学生获得艺术核心素养培养的新课标目标的实现。
参考文献
[1]张强荣，核心素养本位下的小学美术教学策略探究[J].考试周刊，2021（22）：163-164.
[2]曾村明，小学美术教学中学生核心素养的提升方法[J].学园，2022（11）：61-63.
