论初中美术教学效果的提高举措
四川省岳池县同兴小学校 杨建
摘要：美术教学效果的提高应运用恰当的提高举措才能实现这样的结果。本文探讨了促进学生观念转变、创设激趣教学情景、开展协作交流学习和遵循学生认知差异进行教法运用等四种美术教学效果的提高举措。
关键词：初中美术 教学效果 提高 举措
随着“双减”减负提质政策要求的进一步落实，追求高质量教育的目标达成工作在学校一线教师人群中展开如火如荼。我们知道，高质量教育是单位时间内教学效果大幅提高的结果。而教学效果的大幅提高又与精准实施的提高举措是截然分不开的。因此，积极探寻良好的、精准的提高举措就成为我们很多教师日常的重要思考。我同样也在我肩担的初中美术学科教学中努力寻觅适合自身、符合班情、宜于优教的教学效果提高举措。接下来的文稿我将这几年探寻而得的提高举措与大家分享。
一、促进学生在转变学习观念上重视美术学习
在倡导“五育并举”的今天，任何一门担当的培育重任都是其重要组成，忽视或者看轻而不积极学，都会在“多育融合”中造成相应模块培育缺失。初中美术在“应试”背景下被很多教师和学生认为是“豆芽科”，实际上其在促进学生美育发展中的欣赏美、创造美等能力培养有着极其重要的作用。在“双减”推进的今天，不论是教师还是学生都应该高度重视其在促进学生“五育并举”全面发展中的作用和意义。作为美术教学实施者更要注重对其重视并加强对学生进行美感的训练，使学生在转变学习观念上重视美术学习，用心去发掘和创作美。这就要求我们教学实施者要加强对课堂美术教学的教法创新，运用多样化的提高举措去展开课堂实施，使学生看到教师用心施教，从而明了美术学习之意义，进而主动投入到美术课堂中的师生互动中。受教育体制等诸多原因，我国传统中学艺术教育存在着诸多问题。学生重视美术学习了，他们在课堂上看到教师的积极投入，自然也会发挥主体作用，产生“我要学”需要。有了学生重视和投入，美术教学效果的预期就有人脉支持而得以实现。
二、创设能激发美术学习兴趣的教学情景
能提高教学效果的情景创设总是能贴上“新颖”这样的标签。否则就不能让学生感受到课堂的新奇和乐趣。实践证明，创设能激发美术学习兴趣的教学情景以有趣的方法施教，将使学生的眼睛专注于师生对话的交汇处，能使学生自发地生成探索需要。例如，《校园环境标识设计》的教学实施欲达到突出重点（环境标识设计的根本类别、特点及形式）和高质量化解教学难点（校园环境标识设计及制作）的效果就必须要创造一个有效的能激发学生美术学习兴趣的教学情景，才能将预期高效实现。对此，我们教学实施者就应根据学生的美术现实和兴趣爱好来选择情景创设举措，利用问题情景和动手操作情景作为课堂教学展开的支点，引领学生积极地去设计护花标识、卫生间标识、班级学段标识等一系列创造性的美术作品。这样的举措运用带来的趣味教学情景既使课堂有活力又能使课堂教学效果再添新高，效果是十分明显的。
三、组织学生展开协作交流学习
协作交流学习是写进新课标“教学建议”中的一句倡导语。作为一线美术教学实施者自然就应按“建议”要求去创造性地进行教学运用。实践也告诉我们，美术学科不论是设计、述评、欣赏、创作还是素描、水彩画、版画、立体造型等四大领域的学习，如果只有一个人独立实施，很有可能会出现一种观点片面或者方法单一、内容不详的现象，又特别是在欣赏这样的美术实践中。为了避免出现这种情况，协作交流学习便成了我日常教学的举措选择，也就是要让同学们能够更好地理解和欣赏，就必须要主动地让他们在协作交流学习这个平台上进行欣赏实践。每个同学都有自己的观点，他们会从自己特有的视角去进行美术内容的剖析与探索，会根据自己的性格、爱好等对美术表现方式来作评论。正是因为个人欣赏的角度不同，互相探讨才能带来更合理和切乎实际的欣赏评价。这既是互相学习的好方式也是一件很有教学价值的效果提高举措。作为美术教学实施者要真正达到美术教育实效提高的效果，就必须组织学生展开协作交流学习，以合作的方法引导学生，使他们在交流中获得知识的深化、提升和拓展。
四、遵循学生认知差异进行教法运用
每个人都有自己的天赋，也有自己的审美观。身为一线美术教学实施者的我们就要对每一位学生进行有区别的教育培养。“以人为本”就是要遵循学生认知差异，任何的“一刀切”都不是恰当选择举措的教学做法。美术讲究天赋，任何教学实施都不能让每个学生都成为美术天才，只能最大限度地对学生美术潜进行开掘。基于此，在教学过程中，我认为我们教师要充分发挥其学生的潜力与美术才能，就必须因材施教，才能给学生最好的美术教育。落实到课堂中，教学实施者应以学生的美术现实和水平以及喜爱的程度进行教法运用，尽可能做到多样化地授课，让每位学生都能在教学展开中获得相对均衡的教学资源惠及，以满足学生美术学习的各方面需要。这样才能更好地促进学生美术潜能化为美术创作的支撑和美术有浓厚兴趣的生成。同时，美术教学实施者还要运用多种方法去刺激那些不喜欢美术学习与实践的同学，培养他们的兴趣和美感，使他们既能在美术课堂展开中获得基本的美术基础知识，又能在提升其审美素养与审美水平的过程中收获到美术学习的愉悦体验，渐成一名乐于美术学习的好之者。
总之，要使“双减”背景下初中美术教学效果再获得新高就必须寻找到恰当而合理的提高举措。利用多样化的实施方式激发学生美术学习兴趣和创作欲望，让他们学有动力。这样才能得到学生的全力支持而真正实现教学效果的提高。
参考文献：
[1]张圆圆，初中美术教学有效实施的方法探究[J].学周刊，2021年。
[2]吕红梅，初中美术提高教学质量的策略探究[J].教育革新，2020年。
