论探究式教学在初中数学课堂中的有效实施
四川省岳池县九龙小学校 罗家贵
摘要：旨在促进学生充分发挥主体作用的探究式教学在初中数学课堂中的有效实施其教学实践意义是丰富而多样的。本文探讨了创设探究情境、引导动手探究、鼓励协作交流等在探究式教学展开中的具体做法。
关键词：初中数学 探究式教学 实施 有效
探究式教学是一种旨在促进学生主体在主动学习中充分发挥作用的以教促学的策略，其意思是在老师的细心的组织和指导之下，学生们可以以某一特定的问题为中心展开自主式学习或者合作式学习，通过对事物的观察，对问题的发现，或者对质疑的假设、猜测，经过动手操作、调查、实验，收集数据，构建模式，最后通过分析、思考、表达和交流一列化的学习体验而对问题进行解决的一种有效教学方法。从它的理念可以看出，在实施该教学策略的过程中，作为设计者和组织者的教师在其中还扮演着引导者的角色，显然，学生则是整个过程的学习主体，教师的一切活动的实施其目的就是为学生更有效果的学习服务。这一策略在全面推进核心素养培养的今天得到了广泛应用。接下来，我聊聊其有效实施的教学做法。
一、创设探究情境，激发学生探究兴趣
学起于趣。欲使学生在探究式教学展开中充分发挥主体作用我们就必须充分发挥“兴趣是最好的老师”这句话的教学作用。原因在于没有丝毫兴趣作动力的学习，不但学生没有自主学的意愿更不会主动克服学习中的困难和积极寻径解决问题。所以，在在初中数学教学中实施探究式教学首要一步就是必须解决学生学习兴趣的激发和培养问题，让学生有“我要学”的求知欲内驱生成。能助我们实现这一效果的方法就是探究情境的创建，情境激趣不容质疑，情境催人去解决问题也是其明显的教学功能。正是这两者，在探究式教学的首端人们总是利用情境来实现学生主体性催生的重要原因。例如，在教学《平面直角坐标系》的课堂上我们实施探究式教学，我利用智能教学一体机呈现一电线上停留两只鸟，让学生说说其在直线上的什么位置这样的情境，这样的情境简单，但催思性强，学生很快就陷入思考之中，一种寻求位置的求知欲便有了生成空间。此时再搭建探究平台让学生去寻找问题解决的途径，他们自然是内驱下的主体者。
二、引导动手探究，培养学生独立思考
疑是探究之动力。无疑既不会使学生成为“我要学”的主体更不能使其学有效果。所以，在有了疑之“催”下我们实施者应该搭建平台给学生足够的时间去探究，让他们通过交流来提问，从而获得更多的分享、更多的知识。例如，在教学《轴对称图形》时就可利用智能教学一体机出示松树、衬衣、蝴蝶、蜻蜓、双喜等图片，让学生在通读教材的基础上去分析，找到各自的特点和共性之处。同学们在观察与讨论中得到了“所有的图形都是可以沿着一条线对半折叠的”这一结论。在深入探讨中，又引导学生动手操作探究，通过用笔画发现其特点。经过这样学习，学生又发现这些图形如果沿着对折线剪开还可以完美地融合在一起。在此基础上，那一条重要的直线就是我们课堂上探究的轴对称。当然，探究式教学不光是要发现知识，还要在探究中运用。也就是说，在学完《轴对称图形》后还要继续给出空间让同学们向身边的人提出问题，例如：让同桌找一找0-10数字中哪些属于轴对称图形、26个字母中哪些具备轴对称？汉字中有不有这样特征的字等，正是这样的探究运用，学生不但很好地了解轴对称概念和特征判断，而且还建构了探究式学习法，懂得了其学习流程，收获体验是非常多的。
三、鼓励协作交流，让学生互享探究成果
在探究式教学中要想促进学生之间的合作与沟通，就必须对课堂的组织方式和教学方式进行改革，从原本的单纯的课堂讲授制转变成以小组为学习对象的合作探究教学方式。这种合作学习的实施每组人员不宜过多，老师可以引导同学们进行集体的学习，重点是通过同学们的相互交流来提高学习分享交流效率，并用集体的智慧来解决复杂问题，用集体的表现来衡量学习效果。在具体的实施过程中，教师要做到以下三点：一是要科学地进行小组活动设计与安排。要使学生能更好地参与到团体协作中去充分发挥主体作用，就必须把整个班级合理地分成不同的学习小组。在进行小组讨论时，应根据学生的学习能力、个人爱好、擅长等方面去进行分工，尽可能使每个成员作用发挥到最大。其次，要确定好团队协作的攻克目标。探究学习就是以目标为导向、以任务完成为驱动的小组协作学习，学生与学生之间的关系就显得尤为重要。由于“外在引发”的特点，所以在学习过程中，对学习目的的了解显得尤为关键。在此基础上，明确了自我结果要实现的目标还有利于促进小组成员共同发挥智慧。所以，在探究式教学展开中每一次的协作学习，实施者都应该大体清楚地指出本次协作的目的和需求，可通过微课或者PPT的方式向学生展示，让学生带着目标去探究。这样的实施的好处既可以充分发挥学生主体作用又可以让他们把学习效果做到最大化。
总之，在初中数学课堂上实施探究式教学其实践意义是丰富而多样的，不仅能让学生学会观察、学会思考、学会提问，而且还使参与者在此过程中经历了发现问题、解决问题的交流、沟通和成果分享。所以，在接下来的优教优学课改探寻中我为了使学生在数学学习中获得更有意义的学习和关键能力培养我将继续优化探究式教学的实施方法，使其更具教学意义，更能促进学生积极学，让新课标要求得以高质量实现。
参考文献：
[1]周功勇，初中数学教学中实施探究性教学的思考[J].科教文汇，2021年。
[2]郑子裕，探究性学习在初中数学教学中的应用思考[J].黑河教育，2020年。
