小学音乐营造愉悦教学氛围的策略探寻
四川省武胜县民族小学校 唐雨婷
摘要：在小学音乐教学中营造愉悦氛围是非常重要的，是我们充分发挥学生主体作用的前提。为此，我们要创新策略，运用多种方法创设营造。
关键词：小学音乐 氛围 愉悦 营造
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”后来其又补充到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”由此可见，教学中营造良好愉悦教学氛围的重要性了。小学音乐作为学校教育的奠基平台，是素质教育的主阵地之一，不仅担当着培养学生音乐素养，发展审美能力的重任，还应承担起心理健康教育、形成个性心理、音乐学习自信等责任。因此，在音乐教学中营造愉悦教学氛围就成为我们音乐教育的一个重要目标了。而在新课改倡导以学生为主体的教学中，以此来激发学生主体性，更需要我们营造氛围来促进。因此，想方设法，营造氛围，便成了我们教学的首要攻克目标。
一、运用自身情绪营造氛围
教师是师生的互动对话，而教师是对话的组织者和发起者，在教学环境中占主导地位。如果其自身情绪有问题，“挂”在脸上，露于“形”外，自然就形成了不能给人自由的心理氛围，让人心理产生不安全感，学生思维放不开，想象更不能驰骋。因此，我们要创设愉悦的情感氛围。首先我们教师必须保持良好的教学情感。因为教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。我们发现，在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对音乐产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好音乐情感场，产生积极的心理效应。为此，教师应做到以下几点：
（一）教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔.梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢？从这公式可以看出，把微笑带进教室，对于营造愉悦氛围的作用有多大了。可以说是我们音乐教学获得良好人脉支撑的前提条件，更何况我们面对的是小学生，他们爱老师才能学我们的音乐课。
（二）教学要民主，教学要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，对另一部分人漠不关心，特别是学习有困难的学生更需要我们民主施教。作为教师，要一视同仁，不可偏。要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解，愉悦的氛围鼓励课堂上出现不同样的声音。
二、教学语言生动幽默，富有感染力
在小学音乐教学中，我们要营造愉悦氛围，教师的课堂语言还应生动幽默，富有感染力，这样才能激发学生的想象力，使学生能真正地融入音乐中，接受艺术的感染与熏陶，提高学生的音乐欣赏能力，达到美育的目的。音乐教师的课堂语言还应该是组织有序的。课堂教学的组织，除了完整有序的教学环节外，体现在教师身上就是课堂语言的组织。因此课堂语言组织的文学性和艺术性就显得尤为重要。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容。在小学音乐课中，教师在首次范唱或音乐欣赏后问得最多的话就是“这首歌好听吗?”学生也会不加思考像机器人般的回答到：“好听。”很多老师又会接着问：“喜不喜欢?”学生似乎发自内心地答到：“喜欢。”老师又如引鱼上钩似的问道：“那你们想不想学?”学生的回答不说也明白了。像这样的情况在很多小学课堂中都有，应该尽可能不要让教师的提问带有盲目性，要有目的性，启发性。在教学过程中，有经验的老师都会通过启发性的教学语言，激发学生的欲望，调动学生的积极性，诱导学生积极思维，拓展思维境界，有益于学生的智力开发，同时提高教学效率。
三、教学方法灵活多样，新颖有趣
良好的教学方法是音乐教学取得成功的保证，也是让教学氛围富有趣味性的前提。教学中我们可根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中应采用多种手段和方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每一项学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。比如，在低年级音乐教学中适当开展小游戏活动，作律动操，都是成功的实践经验。只有方法多样，才可能灵活使用，才可能让学生从方法变换中感受到音乐学习的魅力无穷。因此，教学中我们还可借助改变教学手段来支撑教学方法的灵活性，如运用多媒体教学、运用音乐器材辅助等都可以有效激发学生音乐学习兴趣，营造良好氛围。
四、适时开展激励评价
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。小学生尤其需要这种点赞。因此，在音乐教学中，我们要适时运用激励评价手段，让学生满足这种心理需求。为此，要采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他音乐活动中，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果，这对于他们努力音乐，进行创新实践，是有积极帮助的，更是他们形成音乐自信的重要策略。
总之，在小学音乐教学中，我们注重愉悦氛围营造，让学生感受到音乐学习过程的愉悦快乐，这样才能更好地让他们扬起音乐学习自信，更加有兴趣的学习音乐、用音乐，发展音乐审美能力和实践能力。
参考文献：
[1]景秀玲，论音乐课堂愉快教学的实施策略[J].新课程，2019年。
[2]丁文东，小学音乐课堂愉快教学氛围的营造[J].文教资料，2021年。
