趣味性教学法在数学课堂中的实践应用
四川省武胜县万隆小学校 罗学林
摘要：实施应用趣味性教学法是使数学课堂走向优教优学、实现双主互动的有效法宝。本文从趣味性教学法在小学数学课堂中的应用概述谈起阐述了利用数学趣味游戏、展开趣味性的辩论、布置趣味性的实践作业三种应用举措。
关键词：小学数学 趣味性教学法 实践应用
小学生年龄小，对任何事物都充满好奇心是这个年龄段群体的共有特征。利用好奇心“牵引”学生学是促使他们充分发挥主体作用的一大法宝。而且这样的实施不仅可以为小学生未来的数学学习奠定兴趣基础，而且对课堂氛围营造和形成积极的师生对话以及互动都有重要的现实意义。所以，在小学数学这门极易枯燥的学科教学中抓住他们好奇心实施趣味教学法就是一种良好的优教提质路径。
一、趣味性教学法在小学数学课堂中的应用概述
趣味性教学法就是在课堂上运用趣味性强的内容或者方法、手段，把教与学的过程变得异常使人感兴趣的一种实施之匙。在实践中，常常是以一种载体创造趣味性的课堂氛围，从而引起学生的兴趣。它是一种能让学生在课堂中得到快乐并激发出他们对学习数学的求知欲和好奇心的新教学观念。这样，他们就可以在内驱下主动地投入到学习中去探寻数学的未知领域。在小学阶段，孩子们开始接触和学习各种各样的东西。所以，在这一阶段培养学生对数学有明确的兴趣对于好奇心培养十分重要。老师们对此应多加关注。利用趣味性教学法激发、培养、维持学习者兴趣上有多种实施之径。而趣味化的课堂教学方式则是对传统课堂教学观念的一种革新。在传统以“应试”为取向的实施中，常以教师为主，而学生则处于被动的状态并接受着“灌输式”教育。这样的教学方式不能改善教学效果。而趣味性教学则是伴随着教育理念的革新而产生的实施方法，更利于优教优学。
二、趣味性教学法在小学数学课堂中应用的有效举措
（一）利用数学趣味游戏进行。所谓数学趣味游戏就是将“游戏”与“数学内容”有机地融合在一起的实施载体，经过精心设计的它运用在课堂上有助于提高学生的形象思维能力和促进脑发展。小学生好奇心强，他们对世界上任何事情都有很强的想知道为什么、怎么样的求知欲，而这些好奇的求知将会吸引他们的注意力，大大地激发他们探究兴趣和增加参与的积极性，特别是互动和竞争性强的比赛式游戏的运用，更能让学生感受到课堂上浓浓的趣味性。例如，夺红旗这个竞争性强的数学游戏在口算、估算在达到又好又快效果中的应用，就可让学生神采奕奕地举起手示意---我做好了。故而，在数学新授教学或者巩固练习中我们都可以将这样的具有数学特征的游戏引进课堂整合在流程中，让他们在游戏中培养思维发展思考建构数学方法和思想。比如，在“鸡兔同笼”这个具有一定难度的题目的教学中，传统做法就是采用笔算进行。这样实施，学生很容易被其中过难的思考折磨得没有积极性，过程也会让他们感觉很无聊。为了化枯燥，就可采取趣味性强的游戏来进行，让学生扮演鸡和兔。这种难过切身参与的游戏带给学生的不止是愉悦的体验还有活跃的思维，他们在积极扮演中就会发现有多少的鸡和兔。
（二）展开趣味性的辩论。开展有趣的辩论既可以活跃课堂活跃思维又可以帮助同学提高他们在课堂上的积极性。数学知识的学习需要学习者有非常强的逻辑思维能力。而小学生相对弱，对于一些知识点比较多而杂、比较有难度的教学内容，仅仅依靠老师的板书和言语的解释，他们仍然很难取得令人满意的教学结果。所以，在教学实施中要防止老师在课堂上唱独角戏的做法发生，可利用趣味性的辩论来促进学生思维“动”起来。通过加强与学生的交流实施，给他们更多的参与和思考的机会，进行更有质量的辩论。在他们的争论中，即使他们的思想与他们的数学建构产生了强烈的冲突，也会受到对方的启发而发生思想改变，实现思维的顿悟，从而达到解开一个又一个的数学谜团的目的。与此同时，由于不同学生个体间在思考方式、学习兴趣、情感态度乃至学习方法和实践方式等方面各不相同，故而在进行辩论的过程中学生们可以互相学习，互相借鉴，实现互促互进效果。例如，“单位1”已知和未知的建构就可以利用辩论的方法来促进学生理解的深化，从而使其对这一判断更有清晰的标准。
（三）布置趣味性的实践作业。设计并布置有趣的实践作业，有助于学生更有动力地去掌握和建构数学知识。受传统教育方式的制约，为了应试的老师们常常给学生布置的作业在趣味性上简直没有，往往都是一些和课本相关的数学习题，内容单调，很难维持学生现有兴致，别说激趣了。要知道，奠基阶段的教学实施一半的功夫还要花在激趣上，让学生更有动力参与到成长过程中的其他内容的学习。数学实践性强，以实践性作为趣味元素也是有效举措。所以老师们可以在课堂上给学生们安排与日常生活有关的实践作业。改变学生对数学的刻板印象和抄抄练练的作业认知，少一些“应试”投机。实践证明，通过趣味性教学方法的应用实施能够让学生意识到，学习数学并不只是为了考试，它可以被运用在生活中的每一个地方，也能够让他们更加清楚地感受到来自生活的数学“为生活服务”才是它应有的特征，学以致用才是增强其趣味性的正确主张。
总之，实施应用趣味性教学法是使数学课堂走向优教优学、实现双主互动的有效法宝。当然，要将这一策略更高效地实施应用还需要教师不断思考创新，找到更切合内容和学情的路径和手段，才能使趣味性教学法在数学课堂上大放优教提质的光芒，实现学生好奇心培养和关键能力有效发展。
参考文献：
[1]陆彩华，趣味教学法在小学数学课堂教学中的实践应用[J].新课程。2017年。
[2]郑丽华，趣味教学法在小学数学教学中的应用策略研究[J].小作家选刊，2018年。
