情境策略在小学语文教学中的运用
四川省武胜县叶家庵小学校 陈勇刚
摘要：情境策略经过科学合理的设计运用在小学语文课堂中，具有较强大的诱思、激趣和煽情等多种功能。本文从情境策略的起源和内涵开始讲起，阐明了情境实施的多项教学意义。
关键词：小学语文 情境策略 课堂教学 运用
在使自己理想中的高质量的语文课堂教学变成现实的过程中，怎样才能创造出一个真实而又鲜活的课堂环境，从而激发出孩子们的学习热情，并获得显著的教学成效，这就成了一项值得一线教师永远思考的教学问题。随着“双主双优”课改展开，情境策略在促进语文课堂高质量育人变成现实的过程中越来越受到一线语文教师热衷和信任，其原因在于它给语文课堂带来的巨大的诱思、激趣和煽情作用是其他教学法不可比拟的。接下来，我将把自己在小学语文课堂上运用情境策略进行教学实施的一些实践经验，与大家共享。
一、情境策略的起源和内涵
情境这一概念的提出，在国内最早之人就是李吉林，她从上个世纪70、80年代开始在小学语文教学中对“情境”这一概念及其教学实施的方法论、具体措施以及教学运用进行了探讨。作者在其《小学语文情境教学---情境教育》一书中就告诉我们有效的情境实施就是通过激发学生的学习热情，将认识和感情有机地融合在一起进行教学实施的做法，其为情境策略的广泛运用的历史发展起到了很好的带头作用。
情境策略是李吉林在对过去语文教学众多不足的现象和问题研究的基础上提出的一种新的教学实施方式，是为了帮助语文教学走出“效率低下”窘境和改善“呆板、繁琐”乏味感的困扰的有效方法。经过他不断地探索、完善、总结而形成的一套教育方式和实施理论。而情境则是对现实场景的一种仿真与再现，它是一种能对人产生直接影响的软环境，它的特征是可以感知的。情境这个概念顾名思义就是在教学过程中再现场景，再生气氛。而李吉林先生在其《小学语文情境教学---情境教育》一书中则明确要求一线教师要“通过运用意象创造典型情景来激发学生的学习兴趣，使认识和情感相统一”。
二、小学语文课实施情境策略的积极意义
情境在语文课堂上出现是以创设为径与学生见面的，其教学运用作用巨大，只要我们精心设计和精准创设其有着多方面的积极意义。
（一）激发了学生学习兴趣。在小学语文课堂中运用情境策略进行实施其首要作用就是激发学生兴趣。这是其激趣功能使然。新颖、有趣、丰富多彩的情境创设路径能有效地调动学生的探索欲，提高他们的学习兴趣。将情境策略运用于课堂优教提质中，可以激发学生的好奇心，增强他们求知力。故而，在导入开课的教学中一线教师总不自觉地用此进行实施，原因就在这儿。例如，在导入《观潮》的课堂实施时我们就可利用“媒体+”策略创设多媒体视频情境，让学生在观看钱塘江潮来之时的雄伟壮观中点燃学习兴趣，彰显出“我要学”求知欲，从而为后来的详细学习提供更强劲的学习动力。
（二）促进了课堂双主互动。“双主双优”课改教学落实的一个重要体现就是实现双主互动。情境策略的教学运用可以说充分发挥了教师的主导性和学生的主体性二者的“合一”。原因在于激趣和诱思的实现都可以促进学生从被动转向主动，成为学习主体。而且，有效的情境策略运用还可以为学生提供一个发挥自己才华的平台，让他们能够领悟到自己的主体地位和师生互动的实践意义。这样的认知又反过来促进学生再努力学或者积极思，从而将主体作用变成求知建构的现实动力，获得高质量学习效果。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》的第二自然段中的“出乎意料的发现与发明”一句时为让学生深入理解“发现”“发明”含义，我在实施时就创设了“二者区别”的问题情境，让学生在深思中找到答案，这样才能更好地理解课文中的其他内容以及体会作者利用“呼风唤雨”一词的积极作用。有了问题情境作“诱饵”，学生积极思考的主动性增强，师生互动就更频繁和有效果。
（三）有利于创新能力得以培养。在情境策略运用中，注重培养学生的创造性和充分发挥他们的主观能动性是语文教学获得高质量效果的必然做法。在教学展开中应重视他们特有的思考模式和行为方式，通过情境策略的教学运用建立起一种学生能够进行自我组织，并能够相互启发、互相促动的多向交流关系，这样的实施能让学生能够进行大胆的探究，敢于标新立异，从而促进他们创新能力得以培养。
（四）有利于实现教学生活化。为了让学生获得的语文知识和技能能更好地为生活质量提高服务，我们在语文教学实施中就要多创造一些能够激发学生求知欲的教学情境，让他们在“生活化”的语文学习中去探索，有一种置身其中的感觉产生。例如，在教学《蟋蟀的住宅》的过程中我们就可创设生活化情境来展开，让学生结合自家房屋修建来进行思考。这样更利于教学生活化的实现。此外，老师还要在学生学习过程中多加学法引导，在课堂上创造一种亲切的气氛让学生有自学需要，激发出他们“我要学”的潜意识，使他们能够完全投入到课堂上的学习中去。
总而言之，情境策略是一种与实际生活密切相关的教学实施方式，在课堂上的运用能使课堂具有强大的凝聚力、吸引力和感染力。它对于调动学生的求知兴趣、发挥学生的主体性、培养学生能学会学能力等都具有重要的意义。当然，如何构建一个高效的教学情境还需要我们倍加探索用功。通过对这门课程的探讨与研究，我们的实践发现其可以更好地调动学生对语文这门课程的学习兴趣，从而使语文教学更生动、更互动、更有实际育人效果。
参考文献：
[1]张靓，论小学语文情境化教学的有效实践[J].四川教育，2019年。
[2]黄春梅，小学语文情境式教学的有效实施[J].教师教育研究，2021年。
