快乐体育教学思想在中小学体育教学中的应用
张 伟 湖北省宣恩县第二民族实验小学
摘 要：快乐体育思想是指终身与个性和谐的统一。快乐体育教学目标的核心是追求学生个性发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取学生能力相适应的方法、内容来提高学生自学自练的能力使之达到真正意义上的快乐教育。通过文献法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐教育的重要性及教学方法应用。
关键词：快乐体育 教学目标 学校体育 教学方法 应用
当今我们面对的是一个知识密集信息时代，一个充满激烈竞争和挑战的时代，人们的社会生活趋于复杂化，人与人之间的关系，物质精神的关系目益复杂和多样，而心理状况在人们社会生活中常处于敏感的前沿地位，心理因素对于协调人与物与人的关系具有重要作用，形成良好的心理状况, 在学校体育中应给予重视, 而快乐体育在体育教学中对传统的学校教学模式产生强烈的冲击，因此，把快乐体育思想融入学校中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程以达到让学生热爱体育，充分地发展个性，形成积极乐观的生活态度.
一、快乐体育的特点
1、娱乐性。体育运动中的快乐是什么?这个问题是体育的基本问题。赫依笛与路易斯游戏理论指出，游戏是人类追求乐趣的一种活动。这种活动不仅属于与中小学生，也属于成人。人们在游戏中最大的收获就是快乐。
2、终身性。学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生成长是学校，家庭，社会三方共同影响的结果。人的一生如果要工作好生活好，致力于体育活动，致力于体育锻炼。养成体育锻炼的习惯，而中小学生正是在长身体的时候，应因材施教进行体育锻炼，养成终身体育锻炼的习慣。
3、不论年龄和锻炼项目的多样性。体育锻炼适用于不同年龄, 中小学生可以参加一些跳绳，发展协调性，多以有氧运动和动力性练习为主，达到自己理想的效果。中年人可以选择一些器械，篮球等等。老年人可以学一些柔和的项目，例如太极拳。不仅可以得到快乐，还可以增强身体素质。
二、中小学体育课中实施快乐体育教学方法
“人逢喜事精神爽”有好的心情才信心百倍，高效地完成任务。美国南加利福尼亚大学医学院赫伯特博士，曾做过这样的实验，将患有精神过敏性紧张，失眠中的30位老人，分为三组，甲组服用400毫克氨基甲酸醋镇静药。乙组不服药，但愉快地参加体育活动。丙组不服药，但被迫参加二些不喜欢的健身活动。结果表明，乙组参加体育活动效果最好因为心情好，会主动地参加一些活动，丙组的效果最差，不如吃镇静药的效果好。由此可见，快乐地参加体育活动。每个都愿意接受，并主动积极地去做。人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而在今后自觉主动地参加体育。
1、培养兴趣
兴趣可以在需要、愿望、情感的基础上或伴随下产生。在体育课中学生兴趣的形成一般都经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。心理学研究表明浓厚的学习兴趣更加发挥智能的积极作用，同时可以补智能的不足。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。教师在教学方法上首先令到项目有趣，引起学生乐意去练习，在引起学生一定兴趣的基础上，建立学生的志跑。例如篮球运动引起某学生的兴趣非常乐意练习在由系统的艰苦训练后他有了一定的水平和比赛成绩。在这个基础上老师要指导他把这种兴趣和自己的理想，人生观等练习起来形成一种志向，也就是志趣，最终达到终身体育锻炼的目的。
当然，并不是所有的学生 对所有的体育锻炼项且感兴趣，如果连兴趣都没有，志趣就无从谈起了。面对学生的消极情绪教师应及时对教学内容教学方法进行调整用体育运动的魅力吸引学生，使其产生兴趣，然后给其创造成功的机会，最后再对其加以引导：失趣是可以培养的，有了兴趣，成功的机会就会大得多了。
2、在快乐体育教学中要激发学生体育动机
动机同兴趣一样，都是一种心理过程。体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置，情感教育，积极总结等方法来提高学生的动机。
（1）目标设置。学生参加每个体育项目，都自己想要得到的目标。例如：一个学生能够跳过（1.7米），而在每次练习时教师都设置（1.7米）的高度。那样会使学生产生求稳的心理，不利于进取动机的培养。应该在得有高度上稍调高一点。这个目标转化为学生的内心需要时，才能激发学生的动机。
（2）情感教育。常言道“人非草木，孰能无情”。人是带有丰富的感情色彩的。柳斌讲过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。”过去的教育没有把学生真正摆在“人”的主体地位忽视了师生共同参与认识过程中的情感力量。使学习流于机械、被动，教师与学生的感情不能沟通，反而形成了情感减力，在一定程度上压抑了教学双方的创造力。在个別敏感的学生身上甚至出现了以逃避教师指导为乐的畸形行为取向。因此现代教育开始重视情感在教育中的地位。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。
总之，快乐体育要面向未来，面向全体学生，从学生兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。
