高质量的数学作业需要优化设计
四川省岳池县罗渡小学校 付卫
摘要：高质量的数学作业是实施者精心用力的优化设计之生产出现的成品。本文从目的性、针对性、趣味性和探究性四个方面去探讨了高质量数学作业优化设计应遵循的实施原则。
关键词：小学数学 优化设计 高质量 需要
作为转知为能的促进平台---作业既是课堂育人的延续实施又是一种知识上、能力上的拓展，它为提高学生的实际应用能力提供了一个良好的平台。然而，传统的数学作业设计与运用只是注重书写，局限于计算，并注重对解题技巧的专项训练，这种单一的作业设计只能以低质量效果的效果作为加报，其反复应用也势必造成学生只能在教室里使用数学而不能在生活中真正应用。这不符合新课程标准中对家庭作业的要求也不符合源于生活的数学的学习本质要求。在实施新课程标准的过程中，特别是在“双减”“减负增质”政策的今天我们要反思作业设计的不足和困惑，找到能真正优化作业的实践路径，这样才能使之以高质量的面孔出现在惠及学生发展中的培养中，并担负着提高学生数学转知为能为目的促进重任以及发展数学思维和应用意识的实施目的。
用“选择”来形容传统的作业实施要比“设计”来形容更加精确合乎实际。我们的许多老师都是按照课程的内容来选择作业，或是从课后练习择取几道或是从其它的教辅资料中随机选取一些问题，然后让学生抄录，进行计算。这种既省力省心不费时又快捷的“设计”方式，尽管可以实现对学生运算能力的训练培养。但是，如今倡导的数学核心素养是一种涉及多项关键能力培养的大概念，必须基于这种导向的作业设计与实施才能称得上高质量，才能促进学生在深化“四基”、建构“四能”、发展“三会”核心的育人目的。所以，笔者认为，高质量的作业成品应该是经过仔细策划的并且应该遵循如下的原则才能出现。
一、作业优化需具有目的性实施
教学是有目的的，作为教学延续的作业更应具有目的性的实施，不论是设计或者选择都要有一个清晰的认识和目的，要与教学内容的实际即当堂课所教或者本周所学的内容进行相联系。也就是说，不论是课堂练习还是课后作业的布置都要把握重点实践和突出难点运用。例如，异分母加减法学习后就要注重这个知识点的作业练习，并在学生有一定熟练程度后才可以将同分母加减法进行混合。这样既突出重点又突出易混点，形成综合的运算能力。只有这样，我们才能对作业进行科学的安排，合理地布置作业。对于本周所学的作业设计可按如今倡导的大单元作业设计思路来展开，在内容上也应强调先针对知识点再综合的分总式设计理念的应用。
二、作业优化需具有针对性实施
因材施教是提高教学针对性应遵循的基本原则。体现在实践中数学作业的设计在数量上要灵活，对难度和参与对象的广度进行适当的调整，让他们自己根据学力大小去进行选择，在层级上要从浅到深，拾阶而上，并形成一定的梯度，在题型上也是“多箭齐发”，将基础知识如概念等通过填空、连线、简单计算等进行作业设计，将重点知识放在应用中，难点、易混点的内容设计成对比性、开放性和拓展性作业。这样多样化的题型以及多种难度的作业出现自然能满足不同水平的学生的学习需要，而且这样的实施不仅可以有效地减轻他们的心理负担和作业枯燥感，还可以提升他们的应用能力和探索能力，能让每一个学力水平的同学在对应的水平上都能够得到满足并实现“跳一跳”式的思维发展。
三、作业优化需具有趣味性实施
只有兴趣变得强烈，才能使学习者有足够的勇气和动力去完成他们的作业。做作业的过程就是将学习到的知识转变为解决问题的实践能力的一个过程。这个过程不是拿新学习到的知识就可直接打开作业这道门，而是要将之前所学到的知识和技巧进行综合应用，来应对在做作业时遇到的新的难题。这个过程是挑战的，是考验学生综合应用知识和技能的，如果没有兴趣作动力，学生既不能克服其难带来的痛苦也不能使思维更加活跃。因此，对于高质量的作业来说往往也是趣味性兼具，能让学生乐于其中。例如，在学习了统计图后我们可以把作业设计的方向放在学生家庭生活用水用电这个范围上，要求他们调查自家或者所在小院的生活用水用电情况，并把结合汇制成统计图。这样的作业实施趣味性强，实用性在学生感知体会中也会变成趣味性再次促进学生“我要学”动机的生成。
四、作业优化需具有探究性实施
“探究性”教与学是新课程标准所倡导的一种新型的教学模式和学习方式，其目的在于通过化教为导的实施提高学生的探究性学习能力。“探究性作业”是一种在“学习”的思想指导下的数学实践，即“作业”就是“学习”、就是“延续课堂”的知识巩固训练。落实在实际操作中，我们要将作业的内容设计为可以让学生能够一步一步地进行问题探究解决的学习实践，激发他们通过自主学或者合作学的方式进行探究突破，以探究者的身份并从多个视角去对问题进行思维，并找到最好的方法来实现问题解决，这样才能够更好地发挥他们的探究力、创造力，促进学生“四能”提高，把用数学的思维解决生活问题的关键能力在探究性的作业实践中得到有效培养。
以上就是我认为的高质量作业成品出现在优化设计生产时应遵循的基本原则。在平时的作业实施中为了促进教学高质量我们把设计的作业一定要进行目的性、针对性、趣味性和探究性的优化，使之质优品佳，题型丰富实用性强，能让参与作业的学生感受到作业即锻炼、作业即快乐的效果，能切实肩负起“双减”背景下学生“三会”核心素养的培养和“减负增质”政策落实的重任。
参考文献：
[1]葛灵燕，小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理，2019年。
[2]梁晨光，小学数学作业有效设计的方法探究[J].小学教学参考，2020年。
