论语文阅读教学高效课堂的创建之匙
四川省岳池县朝阳小学校 杨华
摘要：初中阶段的语文阅读教学要迎来育人的高质量就必须创建高效课堂来达成。本文探讨了更新教学观念、强化阅读兴趣培养和加强学习方法授予三种高效课堂的创建之匙。
关键词：初中语文 阅读教学 高效课堂 创建之匙
让学生变聪明的方法，在苏霍姆林斯基这位教育大咖看来就是反复的阅读。的确，在得阅读得语文、得天下的今天强化阅读实践意义非常重大。正是因为如此，语文教学在大幅教学时间里都是阅读教学的身影，都是在引领学生在阅读的海洋里遨游。但是，传统阅读教学定位有偏，取向有错，不以学生发展奠基为目的而是以“应考”为追求，导致培养学生阅读素养的重头戏---阅读教学模式简单和教法单一成为其主要特征。在如今促进课堂高质量育人的今天我们如何使之走出传统迎来优教优学，就成为执教者探索之梦。为有效落实“双减”“减负提质”要求我在新课标核心素养导向下开启了这一目标达成的高效课堂创建的探索之旅。接下来，我将探索并经检验有效的阅读教学高效课堂的创建之匙予以分享。
一、更新教学观念是创建之匙探寻的首要要求
新课程改革一次接着一次的展开，引起了新旧教学思想、新旧教学方式的冲突，这对一线教学的执教者产生了极大的观念冲击。所有的变革都是观念的变革，观念是行为的指南。因此，要进行一项新的教育变革使语文教学由低效走上高效的创建之路，必须要从改变教师的教育观念入手。没有以此为前提，就没有创建之匙探寻的积极动力。这虽不是高效课堂创建之径但其是创建之匙。作为一线执教者要育出时代需要的人才就必须转旧的实施模式为基于核心素养时代的重视必备品格和关键能力培养的“三有”好学生，依据核心素养要求去落实代表国家育人意志的新课标，这样创建出来的课堂才可能高效且育人，育时代需要的人。
二、培养阅读兴趣是促进学生成为主体的必然要求
高效课堂离不开学生高频率的对话互动。而促进学生高频率的对话互动是需要参与动力的。因此，高效课堂创建之匙中培养学生阅读兴趣就成为必然要求。目前，一些学生存在着“怕读书”“惧阅读”的心理，而这种心理又对读书兴趣起到很强的抑制作用，甚至滋生厌学情绪。缺乏兴趣参与阅读实践显然不能有信心和勇气战胜其过程中的诸多困难。因此，在语文阅读教学高效课堂创建中就不能少了兴趣激发培养这一步，必须要提高他们的阅读实践的兴趣，这样才能促使他们主动地接受教师引领，从而使他们在阅读实践过程中体会到读书的乐趣。这是我们在阅读教学实施中首先要做到的动力增添的事情。例如，在教学《最后一课》中为了让学生满有兴趣地参与课堂师生互动我就很注重激兴培趣的实施，让学生通过视频看到我国申奥成功、加入世贸、足球圆梦等那一刻人们的欢呼雀跃，那一张张笑脸上写着荣誉感和自豪感，自然就让学生有了积极探究的动力，进而主动对话，积极发生生生互动和意见交换，为高效课堂的创建带来无限的氛围活跃。
三、授予学习方法是创建之匙中的核心做法
在高效课堂创建中，阅读教学中的实施方式和手段选择是一个非常关键的问题。教师创建之匙的精准与否是促进学生的阅读能力提升幅度大小的决定性原因。而要想达到自己的创建预期最根本的途径就是让学生自己成为阅读实践的主体，既有兴趣又有方法，具有较强阅读能力。所以，在阅读教学高效课堂创建之匙选择的过程中老师应该将授予学习方法作为主要之匙来进行实施，让学生在教师指导下拥有更多阅读实践的方法和技巧。
（一）利用微课导学。课堂上的阅读展开在如今素养时代大多都是以大概念、大任务为导向的实施，要求实施者通过有问题的导引促进学生去探索发现，即开展带着问题进行阅读学习和思考等实践活动。在这过程中，要求学生仔细研读问题要求，注意在文中找出与问题中关键词相联系的要点和段落，这样才能迅速解答题目完成阅读实践。这种带着问题找答案的阅读方法由于其指向性强常被称为“跳读”，它对学生做阅读题目的帮助是很大的，可有效提高实施效率。但是，大概念、大任务的实施需要变成“小步子”的问题才能让学生理解并进行问题探究，这儿就可利用多媒体进行分解式的问题导向，让学生在解决问题中实现知识和方法的获得。
（二）教给阅读实践方法。执教者还要传授给学生两种阅读技巧，即略读和精读，每次阅读时，可以使用略读的方式，通过这种方式，使同学们能在最快的速度里理解整个文本的结构。而精读通常用于最终阅读之时，通过这种方式，学生能够更加注意到文本中的具体问题，并在其中找到自己疑问的地方，再通过向某人提问或表示意见以求得问题解决。不同的读书方式有不同的特征和效果，我们应向学生传授读书的方法和技能，并在教学中实现“授鱼”“授渔”“授欲”“三结合”，使之达到见效、获得拓展的目的以及促进学生有继续研究的愿望动力，这样他们主体性才会更强。另外静读默思也是有效阅读实践之匙的必然所选，有利于学生在解开问题答案中获得深度思考的思维培养效果。
综上所述，在全面落实“双减”“减负提质”的背景下我们要提升语文阅读教学的效率并创建出高效课堂来就必须将观念调节到以学生发展为追求的教学取向上来，这既是新课程改革对当前语文教育提出的总的要求，也是语文这个奠基平台在倡导核心素养时代下一定要实现的目的。针对目前初中语文阅读教学所面临的种种问题我们唯有化教为导，注重“双主互动”和新媒体手段的创新运用，这样，高质量的语文阅读教学就在高效课堂的创建中呈现出来了。
参考文献：
[1]余世强，初中语文阅读教学策略浅谈[J].读与写，2021年。
[2]邱丽芸，浅谈提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2019年。
