论学生美术绘画能力的培养之匙
四川省岳池县九龙小学校 丁黎
摘要：学生美术绘画能力的发展提升既不能“一口所成”也不是“多画”就可实现，需要在美术课堂阵地上创新培养之匙来践之。本文探讨了兴趣培养、强化观察、模仿借鉴和过程辅导等四种培养之匙。
关键词：初中美术 绘画能力 培养
动手绘画是美术被称为实践性强的学科的一种“外观显现”，也是其实用性的体现，它是一种将视觉所见固化为一种艺术形式的实践方式。在初中美术教学实施中强化学生绘画实践能力、提升画技应用水平的培养训练，不仅是该学科的内在要求，也是学生表现自己需求的有效途径，更是学生在艺术领域中创造美、发展审美能力和体验美的能力的强烈需要。在现行艺术课程标准中，绘画能力培养是核心素养中“艺术表现”系列的重要组成，担当着创造艺术形象、展现艺术美感的的重要责任。在此，笔者就如何在全面践行艺术课程标准的今天如何提高学生的绘画实践能力进行培养之匙的探讨。
一、加强学生绘画实践兴趣培养
兴趣是最好的动力。学生作为美术主体其绘画实践的兴趣本身是存在的。但是，到了初中由于其难度的增加以及对理论知识要求的提高，再加上部分教师教法单一等系列原因，导致他们对绘画实践的兴趣从开始的有逐渐变得薄弱甚至心生厌倦。没有兴趣作动力是导致学生提不起绘画爱好形成而不能积极学的根本原因。怎样使学生始终对画画有浓厚的兴趣，这是我们在美术教育实施中必须重视并解决的现实问题。对于教学一线的老师来说，我们不应过多地采用开门见山的导入方法，过多地实施“师画生仿”模式，绘画能力的培养是一种教学，就要有丰富的教法让学生的主观能动性增强，在使他们有绘画实践需要且又不得不表达这种“愤悱”情况之后，再搭建平台让他们去表达自己的思想，这样他们才会有很好的绘画实践兴趣。因此，在美术课堂开始引入时，要加强新颖、趣味、图文并茂的课堂的创建，使学生在良好愉悦师生关系所创造的教学环境中获得心理自由和产生表现需要。这样形成外驱直逼风驱生成，就可以让他们把绘画变成是满足自我需求的一种手段而非老师任务的布置。通过实验发现，只有如此他们才会在美术课堂上兴趣强烈地发挥主体作用，他们的学习乐趣就会伴随他们的主观能动性增强而变得更加明显。
二、加强学生观察能力培养
美术源于生活。没有观察为径就不会发生观赏行为。绘画实践尽管是由学习主体进行的动手作业，但是，绘画的对象却是生活中的东西。但是我们发现，除了素描之外，学生绘画的对象不在生活而他们脑海中。这种没有观察凭想象的绘画只能提取原有记忆表象作素材，即使表现出来也是不生动，没有新意的。加强学生观察能力培养是促进学生发现、感知身边美的有效督促手段，绘画过程中的每一笔、每一画都是通过他们的观察而得到的所见、所闻、所想。没有实实在在的观察就不会获得更多的色彩、形状、肌理等造型元素作素材。由此可以看出，如果学生所经历的生活在有意识的观察中积累越是丰富，他们通过观察得到的东西就越是多，他们的绘画创作所需要的材料也就有更多的选择范围，他们绘画出来的作品就更加主题多样。所以，在教学中要提高学生的绘画技能就必须从充实他们的生活体验、强化观赏行为入手，在激发他们对绘画兴趣的同时提高他们的观察力和观察结果的应用水平，从而让他们以更丰富的素材储备进入到绘画创作中。
三、引导学生在欣赏中模仿借鉴
绘画实践能力的培养是一种促进学生创造美的教学实施，它不能仅仅只是让学生动手画这么单一，真正有创新的绘画实践一定是多种技法的娴熟运用。故而在教学中我们还要引领学生多学习他人创作的表现形式，在领略世界美术多样化性中多模仿他人创作的技巧技法。优秀的美术作品是一种极富感染力的“存在”，没有正确的解读和感悟就不会发生真正的欣赏，更不能述评和模仿。故而，在学生绘画技能幅度中我们老师应该引导他们多看一些艺术性强的美术作用，比如走进名画，或者到博物馆，美术馆，或者一些古老的建筑，或者是参加艺术展。有句话说的好，见多才能眼高。在条件不允许的情况下，作品的欣赏教学我们可以借助智能教学一体机的再现功能来实施，将那些有代表性的绘画作品以图像的方式展现在学生的视野感知之中，并同时配合美术语言解说，再辅以儿歌、影视片、学生读物等对学生进行导向性的引领，让学生在观赏过程中获得更多的了解以及图像背后的故事。这样的实施既增强了课堂愉悦和活力，又让学生对美术作品有了更多的感知和理解。接下来再组织学生讨论其技巧技法，揣摩作者用线用色，就可让学生的主体作用在欣赏模仿借鉴中大放异彩。
四、强化绘画实践的过程辅导
绘画实践如同把戏要过手才能练就。有效的美术教学实施应该把最大的精力投入到学生的绘画过程中去。在这个重点环节上，时间不能被压缩，氛围不能过严肃，老师们更不能以此认为自己可以撒手不管，而是应该俯下身来强化过程辅导。在来回巡视中，要及时发现学生在实际操作中存在的问题并引导他们改变方法去改进。特别是对绘画实践能力较弱的同学更要用心多加支持，使他们能够有方法地动手创造，而不是只能左顾右盼、咬笔头。除了适时的方法支持外，老师还应适时给予鼓励和表扬，让学生感受作画的快乐和创作的乐趣，进而提高实践自信心，以好之者的态度向高质量的绘画作用进发。
总之，在全面促进“双减”落实的今天我们应在素质教育阵地上强化美术学科中学生绘画能力的培养。通过多样实施之匙创新课堂培养之径，使其主体作用充分发挥在自我绘画实践能力提升过程中。
参考文献：
[1]陈新砚，初中美术教学中学生绘画实践能力培养的有效策略[J].教育科学，2019年。
[2]解敬之，论初中美术教学中学生绘画能力的培养[J].科技风，2018年。
