论小学数学教学中学生数感的培养策略
四川省武胜县嘉陵小学校 李海燕
摘要：数感是数学核心素养的重要组成。作为执教者加强学生数感培养是数学教学优化提质的重要追求。本文从创设情景、动手实践、联系生活三个方面探讨了学生数感的培养策略。
关键词：小学数学 数感 培养策略
被称为爆发力的“数感”，就是一种对数字或者数字在运算中的特殊组合而迅速产生的认知理解和计算判断。在学生的生活与学习中，数感能够使他们对对象的数量有一个快速直观的认识，从而使问题从复杂变为简单。数感不是生而有之，需要学生在对数字长期接触的运用中得以建构。但作为一种数字实践能力，其培养过程仍需要针对性实施。对于小学生而言，小学是实施数感培养的最基本教育平台，因为他们年纪还小，对任何事情都有强烈的求知欲。因此，在这个时段的数学教学中我们更要注重并创新培养策略对学生数感加以培养训练。
一、创设情景，提升学生数感
情景是激趣的，有利于学生在促进学生形成数感的过程中增强学习动力。故而，在课堂上，数学老师要灵活运用情景创设的方法，增强其趣味性，以此来促进学生数感培养。小学生天性活跃，因此，教师要把握这种特征，对其进行适当的情景设计，从而让学生在有利的环境中积极地与数字“打交道”，从而形成自己的数感。
比如说，“人民币的认识”的一课的教学实施就在教师引领学生入课时就可以设置相应的情景，让学生在一定的情景作用下对人民币有更深刻理解的欲望和动机，在强有力的求知欲驱使下学会对不同面额的人民币进行换算。比如，童童口袋里面放纸币，有1角的3张，2角的5张，5角的3张。童童要买一本一元的书，不知道该如何付款。在这种情况下，教师可诱导学生进行主动思维。在此情景中，同学们了解到童童有许多种付款方法，例如：他可以取出两个5角纸币进行，或者取出5个2角的来进行。除了这些，还有引导学生思考是否还有别的支付方法可供选择。在这样的情景下，学生既能对人民币有所了解，又能对其进行灵活运用，并能对其进行相应的数学运算。由此可以看出，在对学生进行数感的训练时，数学教师应当多向他们提问与现实生活有关的问题，使他们能够有目标地将生活问题与数字联系起来。而且这样的实施不仅有助于我们达成教学目的，而且有助于提高学生对人民币的认知。而且，还能让他们对数字的感知觉更加敏锐。
二、动手实践，发展学生数感
教学即活动。从本质上说，数感的培养就是对学生进行数字在特定场景中规律性的认识。在数学知识的建构过程中学生能够将自己的智力因素和非智力因素进行有效地利用，展现出了强大的求知欲，从而积极地进行学习和探索。所以，在进行数学教育时，要从课本中发掘出隐藏在课本中的“能动”要素；以此作为学生学手操作学的为基础，开展多种形式的符合数感形成与发展的实践活动，让学生成为主体并在活动中得到动手的机会，进而探索、发现，在动手经历中培养数感。例如，在探寻长方体知识时，就可将教化作动手操作的引导来实施。通过动手画、比较各条棱、角等大小、数量和特征，让同学对其特性有一个大致的了解。这样的实施与常规的教育方法相比较，这样的教育方法可以达到更好的实施效果，而且可以让学生们从在常规的教育方法中解脱出来，从而让他们在不同的实施方法中感受到课堂动手操作学的乐趣。再通过运算实践，在已有体验的基础上就可以加深对各种数以数量关系的理解，提高其数感水平。
三、联系生活，促进建立数感
数学源于生活，培养数感的过程同样离不开生活。联系生活而实施数学教学有利于增强学生对数感培养的自信心。对小学学生来说，他们面对数学所产生的感觉认为是非常抽象和繁复的，要学好它们是非常困难的。此外，大多数的同学都觉得，在数学的学习中，教师持续的“一言堂”不仅很无聊，而且很枯燥乏味，并不像在实际的生活中那样丰富多彩，有生命力。故而，有效的教学实施应当将数学知识与现实生活进行有效地联系起来，从而将生活中的有用资源进行充分地发掘出来，并将数学知识与之进行充分地融合，增添趣味性的内容和趣味性的教学手段。如此一来，就能使整个课堂趣味丛生，能激发学生热情。通过抽象培养数感，有助于对数学知识的理解与记忆，还有助于对生活中的数字进行识别增强使用热情。例如，在日常生活中，我们所用的桌子通常是150×90的，通过这样数据我们可求出其表面积，也知道语文教科书表面积极的大小，这样如果用此来铺桌子表面，则就可以计算出需要多少本书来平铺。学生要从现实的生活中去学数学是我们每个数学教师应探做法，数学中某项特定的能力培养同样也需要生活作平台。对于数感培养也不例外，使他们在数学教学中积极地投入就是重要前提之一。同时，数学教师还应提倡学生独立探索，开展实践活动，这就有助于让学生真正地体会到数学与生活之间的关系而倍添价值感，进而用数学语言去表达，促进数感内化，形成数字理解、运用爆发力。
总之，在全面践行“双减”的今天我们要让小学生具有良好数感增强数字实践能力就必须创新教法加以实施，先在让他们意识到数感重要性的基础上获得多种利于数字接触的数学实践，通过反复运算把有规律的计算方法形成知识建构于脑，然而倡导生活运用。为此，我们老师要充分挖掘课本中的内容，注重创设一个好的课堂环境，并对其进行积极的指导，让他们可以用一个好奇的心态和一种行之有效的学习方法来进行数学的学习，从而获得良好数感培养。
参考文献
[1]姚小玲，小学数学教学中怎样培养学生的数感[J].教学管理与教育研究，2017年。
[2]陆一哲，小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学中国人，2019年。
