云南省昆明市宜良县第三中学 张文超
摘 要：作业的布置是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成环节，是学生学习过程的重要组成部分。通过作业，可以使学生的知识得到巩固，思维得到锻炼。同时，作业也是教学效果反馈的重要渠道。因此，合理有效布置数学作业，使之更有效地发挥巩固知识、发展能力、反馈信息的功能是十分有必要的。
关键词：初中数学；作业布置；方法思考
作业是教学活动中的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业主要通过练习的方式让学生消化在课堂上所学的内容，掌握一些需要熟练的技巧，以达到温故知新的效果。优质的作业有助于学生将所学知识的巩固、深化，有助于学生智力和创造才能的开发。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体会学习的乐趣，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。笔者也在长期的教学实践中，渐渐形成了两条小有成效的教学策略。
一、将趣味性融入数学作业中去
兴趣是学习最好的老师。如果学生一旦对一门学科产生兴趣，那么学生的学习热情就会高昂，学习效果也会更加明显。教师在布置数学作业的过程中，应该提前了解到学生的兴趣点，有的放矢的设计作业形式。例如在课堂中教师详细的讲解全等三角形基础知识之后，可以安排学生去寻找生活中的全等三角形，并且在实地的测量中运用全等三角形的知识证明他们是全等的。同时也可以安排查找全等三角形的历史发展以及有关资料，充实自己对于全等三角形的认识。作业一旦抛开了学科的限制，具有了实践性与人文性，学生就不会局限于数学的范围，自然就会有更多的兴趣。教师在布置作业的过程中还应该注重与学生先前的交流与合作，让学生感受到来自教师的关心和爱护，从而让学生对自己敞开心扉，让学生感受到自己得到了老师的重视。然后教师根据学生的交流情况，了解到大部分学生的学习兴趣所在点，然后在布置作业的过程中将兴趣和知识合二为一，通过一些积极有趣的数学竞赛和优秀作业展示活动来吸引学生学习兴趣，教师和学生在平等合作的基础上进行更加友好的相处。
二、作业布置注重形式多样化
传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地來决定要不要布置作业，该布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。
三、分层型作业满足不同学生的学习需求
学生之间存在一定的差异，这是客观存在的现实。新课标非常重视学生间的差异性，明确提出：教师要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，以使每个学生都能得到充分的发展。实施分层教学，体现学生间的差异性，满足学生不同的学习需求，在作业的布置中也要避免这种一刀切的作业模式，要遵循素质教育所倡导的因材施教、因人而异的教学原则，兼顾学生间的差异性，设计分层作业，让学生来完成相应层次的作业，这样更能体现出学生的差异性与个性，更能促进学生不同程度的发展与提高，从而真正实现“人人参与，人人完成，人人发展”的目标。
四、布置课外作业可以体现开放性原则
根究课本适时适量布置开放作业，增加学生思考问题的多面性。在教学过程中，就是要认真钻研教材，围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。由于开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性发散性、独创性，在讨论推断可能正确答案和最优解法时，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信，学生会更有成就感，更加乐学。使学生能进行创造性复合思维，从而有利于培养学生创造性思维能力，使学生的个性素质和科学思维素质得以提高，从而形成学会求知的素质。
五、作业布置重视生活实践
提高学生的数学学习能力是数学教学的主要目标。传统数学训练是让学生纯粹的完成书面作业，学生因此也觉得十分枯燥，甚至许多学生对数学作业存在恐惧和厌烦。数学知识来源于生活，本身和生活是息息相关的，在布置作业的时候适当的融入生活实践，对于学生来说也就不会那么无趣了。数学来源生活，也服务于生活[3]。很多的数学内容同生活具有紧密联系。
总之，学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。初中数学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育向素质教育的转变。
参考文献：
[1]韦宝山.初中数学有效作业布置与批改之我见[J].科教新报：教育科研，2014（28）.
[2]游文玲.对新课程背景下的作业改革的思考[J].宁德师专学报：自然科学版，2015（08）.
[3]刘振洲.初中数学作业批改的几点尝试[J].教育实践与研究：中学版，2015（07）.
